开题报告乔花.doc

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1、《农村小学高年级语文预习习惯培养研究》课题研究报告一、课题名称课题《农村小学高年级语文预习习惯培养研究》，课题主持人：周前学校学校乔花。于2012年4月10日向兰州市教育科学规划领导小组申报并获批准。本课题《农村小学高年级语文预习习惯培养研究》主要是教师从培养高年级学生良好预习习惯入手，教以方法，使他们形成良好的预习习惯，培养学生的学习兴趣以提高学生的自学能力。使学生感受学习语文的乐趣，进一步提高学生的语文素养。二、课题提出的背景及所要解决的主要问题(一)研究背景一、课题研究背景我校地处县城边缘农村，

2、随着经济的发展，近两年从南北山区转入的学生较多。就我班来说，占到全班学生总数的33﹪，这些孩子大多就近租住，没有安静的学习空间，也没有良好的学习习惯，学习水平参差不齐。就本地孩子来说，他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面也存在不同程度的差异，学校教师要求严，家里又相对放松，学生的学习活动以被动接受居多，主动参与不够。课堂要么常是死气沉沉，要么就是以教师讲述较多，这些习惯对学生学习是一种阻力。归结起来主要有以下几个方面：1.不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习习惯；2.习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准

3、备的习惯；3.学习懒散，依赖性强，有的甚至经常拖拉作业；4.书写不规范，不注意认真书写的习惯；5.朗读课文缺乏情感；6.不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；7.观察事物缺乏顺序性、条理性和全面性8.缺乏有重点有针对性的倾听与表达的习惯……这些问题影响了学生学习效率的提高。其次，从我校的师资队伍来看有能力在本课题上做深入研究。我校十分重视学生习惯的养成教育，并尝试通过各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，也取得过一些成绩，有一定的研究基础。并且本阶段研究的课题组长是学校校长，

4、他重视教育科学研究，有从事习惯养成教育研究的经验，并有各种保障制度落实资金、保障时间等；整个课题组是一支组织结构合理的研究队伍，有干部、教师和教育专家顾问等，参与实验的教师是我校的骨干教师和任课教师。总体分析，我校有能力在“课堂教学中培养小学生良好学习习惯的方法与途径的研究”上做深入研究。并努力从“专注看”、“倾心听”、“有序想”、“流畅说”、“认真写”五个学习习惯的培养方面有所突破。如果教给学生科学的预习方法，使其养成良好的预习习惯，上课的情形就将变样。在上课的整个过程中，学生报告、讨论和交流；教师

5、指导、订正和总结。为了培养学生良好的预习习惯，提高课堂教学效率，特提出本课题，进行研究探索。(二)研究意义（1）预习是学生了解课文的阶段。实质在于通过预习让学生站到一个新的水平线上，无形中提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。（2）预习对学生而言是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立掠取、驾驶知识

6、等能力。预习已被实践证明是一种很好有效的学习习惯，它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效提高了学生独立思考问题的能力。（3）学生成功的进行了预习，对所要学习的教材有了一个清晰的了解，上课听讲就能做到胸有成竹，带着问题听，有利于学生对知识理解和掌握，听课效果就比较理想。课文听懂了，问题解决了，作业就会很快独立完成，当然空出更多的时间来预习或进行课外阅读。这样，学生的语文学习行为就进入了良性循环，学习效率就会大大提高，知识视野也不断拓展，学习的兴趣就会与日俱增。（4）预习对教者来说是一

7、种预测。对于施教者来说，预习具有侦察作用，它是教学过程中的一环，也应看作备课过程中不可或缺的一部分，是二者之间的“过渡段”。因此，施教者应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。三、课题研究的具体内容：1、农村小学生内隐的研究；农村小学生引起注意的习惯；专心思考的习惯；2、定向思维的习惯；批评的习惯；求异的习惯；求证的习惯；反思的习惯；3、外

8、显的习惯——专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。4、独立钻研的习惯；专心作业的习惯；按计划学习的习惯。5、合作共事的习惯；合理摆放学习用品的习惯；合理安排作息时间的习惯。6、合理安排学习时间的习惯；快速反应的习惯。四、主要研究目标和内容:（一）研究目标：1.我们希望通过本课题研究，让小学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课