试谈校长用人之道.docx

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1、试谈校长怎样用人沿河县官舟镇一完小冉旭芹一切行政离不开人,一切工作都要靠人去做。学校教书育人的根本任务，就是要依靠办学“人”，即教学人员和管理人员去完成。人是构筑学校诸因素中最活跃的因素，同样是人、同样的经费、设备，人事管理的情况不同，效果就不太一样，因此校长的用人是学校科学管理至关重要的环节，也是办学效果能否取得事半功倍的关键。下面笔者就校长的用人问题谈几点浅陋的看法：一、任人唯贤，勿任人唯亲校长用人，重在掌握“能者上，庸者下”的原则切记搞亲疏关系，搞“亲我者上，远我者下”。面对当前经济对教育的压力和挑战，学生创造能力和实践能

2、力的培养已成了各级各类学校中的任务。而这靠的是各科老师发挥自己才智来完成，不是靠：你亲我亲他也亲，大家一起最放心“来换取。三国时的曹操在用人时就很注重这一点。当时，袁绍的部下陈琳，在官渡之战前夕为袁绍起草了一篇声讨曹操的檄文，檄文不仅历数了曹操的种种罪行，还骂了曹操的列祖列宗。但当陈琳被俘向曹操赔罪后，曹操非但没杀他，还任命他为司空谋祭酒。这充分说明了曹操在用人的问题上，不计个人恩怨，唯才是举，因此曹操手下人才济济。校长在用人方面应以曹操为榜样，以能力作为任人的基础,否则就不能在教职工中树立威信,工作不能更好地开展。二、知人善任

3、，用其所长领导者的主要职责就是要知人善任，用其所长，避其所短，使其在能发挥个人特长的岗位上充分发展自己的聪明才智。对于任何人，避其所短，用其所长，则是人才；用其所短，弃其所长，则是庸才。“骏马耕地不如牛，奔驰壮马不如牛”就是这个道理。作为一校之长，应对每个教职工的政治品质、知识水平、工作能力、长处和短处等作全面地深入地了解，给教职工安排最能发挥作用、能最大限度释放能量的岗位。如有的教师有较强的组织能力和协调人际关系能力则适合当行政管理人员；有的教师教学见长，形成风格则适合在教学岗位上发挥拔尖，成为科学带头人；有的则擅长经营则适合

4、搞校办产业。校长一定要根据具体情况具体确定，切不可“乔太守乱点鸳鸯谱”，一个萝卜一个穴。三国是马谡失街亭就是一个很好的教训。诸葛亮的失误就在于他把马谡的长处绝对化，他只看马上在别人主事时候的“旁观者清”，善于出谋划策；却没看到马谡在自己主事时候的“当局者迷”，不善于独立正确的判断问题。因此，校长在用人之前，一定要对某个人有一个全面深入地了解，取他的长处，弃他的短处，否则就会重蹈马谡失街亭的悲剧。三、用人不疑，大胆授权“用人不疑，疑人不用”这就是领导者用人之道的一条重要原则。校长用人之道，重在讲一个“信”字，对于背后的流言蜚语，不

5、要轻信；对于别人反映的问题，不要偏听偏信；对于别人分管的工作，不要不放心、不相信。若校长对人缺乏这种起码的信任度，就会造成思想混乱、互相猜忌、人心离散夫人混乱局面。因次可以说，对人信任是一种强大的激励手段。“士为知己者死”就足以说明这个道理。对于领导班子内部来说，用人不疑更为重要。用人不疑，要与授权相连，授权就是给下属一定的权利，从而给下属提供完成任务所必需的的客观手段，同事给下属的也是一种责任。校长给教导主任、政教主任、总务主任授权；教导主任给教研组长授权；政教主任给班主任授权；总务主任给专职管理人员授权，这样就是每个人在不同

6、的岗位有职、有责、有权，就能发挥每一个人的主动性和积极性。若校长凡事都要自己插一手，就会成为一个“事务者”而事倍功半。四、公正用人，勿赏罚不明"为政之道，唯在致工”，用人之道，唯在公正。要做到这一点，校长必须能赏当其功，罚当其过，不论亲疏，一视同仁。校长用人是否公正，不仅看其感情倾向和人际关系的远近，更重要的是看其在奖惩、升降、评优、晋职等重大事项上处理的是否公正无私。若校长不能“赏罚分明”，不仅有碍教职工工作积极性的发挥，而且会使学校内部产生李鑫倾向，甚至助长：拉帮结派“等情况的产生，致使歪风邪气弥漫，式整个学校沉浸于乌烟瘴气

7、之中。五、因事用人，勿因人设事学校是一个大家庭，校长必须在上级核定的编制之内根据工作需要安排岗位，切记为了某种私利，或为了安排某个人而因人设事，随意设立一些不必要的组织和机构，从而造成学校内部人员管理混乱，机构臃肿，导致有些教职工工作超负荷，有些教职工则无所事事，严重影响教职工的工作积极性，使学校人浮于事，效率低下。六、德才兼备，德重于才德才兼备、德重于才是诸葛亮的用人标准，同样也是校长用人不可置否的最重要的原则。一个人的才华即使出众到了能“扭转乾坤”的地步，但若其道德败坏，也成不了什么大器。比如，一个学校的总务主任，主管学校的

8、财务工作，是学校真真正正的“内当家”，即使会计事物方面内行的很，能力也很强，但若觉得“公家”的东西与己无关，在学校结算、购物、基建等等事项中总想自己捞一把，或抱无所谓的态度，那即使学校有亿万资产，也会被“挥霍一空”。由此可见，即使其他方面做得完美无缺，但只要所任