品词析句要有滋有味.doc

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1、品词析句要有滋有味德国诗人歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛盯着字面，另一只眼睛要透过字面去发现它背后的秘密”。我们见了事物，都会在脑海里留下些记忆，品词析句就是要使曾经留在学生脑海中的映像重新浮现在脑海中，使学生产生身如其境，情同身受的感觉。我们要做的就是让语言文字的符号在学生脑海中化成一个个生动的，充满灵气的，活生生的表象。    例如《慈母情深》一课中，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（jūn）裂的手指数着。”“揉得皱皱的”我针对这个词让同学们展开想象，然后谈体会。结果同学们的

2、话语深深打动了我。“老师，我认为是她拿着的钱时间长了，才会皱皱的。”“老师，我认为是她想花却又几次三番放回衣兜，来回拿的次数多才会皱皱的。”我又追问道:“为什么你会这样认为？”“作为母亲，虽然在饥饿的时候也会想到吃点东西，但当她掏出钱的一刹那间会想到孩子们。为了能让孩子能生活的好一点，她又会把掏出的钱再次放回衣兜。在母亲心里，自己饿点不算啥，自己苦点不算啥，只有孩子们好就行。就这样，母亲经历了多次的思想斗争后会把钱最终放回衣兜。”学生理解和表达力令我刮目想看。这样的回答足以说明他们已经体会到母亲的心思与辛苦。这

3、还需再讲吗？    因此，我常常让学生抓重点词语提问，这样培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 如果读一课书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。    总之，品词析句在阅读教学中是具有举足轻重的作用的，我们在今后的教学中还要不断探索，更好地协调好它们之间的关系，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性

4、”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”。