《我知我家》教学设计与反思.doc

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5、家”的介绍屮，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。）参考口己和邻居家庭的类型，思考与总结，核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭。可以请学生写出自己家里都有哪些人？写完后请学生说岀黑板丄写的家庭各展于什么类型？学生马丄再从书本屮查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。3.我们心中的“家”经典故事理解：智者问：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人回答：“不愿意。”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意

6、吗？”年轻人摆手：“不愿意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人连连摇头：“不愿意。"智者说：“那就快感谢你的母亲吧,她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”B指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫岀孝子、出才子的事例，家长地位不咼但品徳咼尚的事例等）予以引导；注意保护学牛的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生屮相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬口强精神，避免消极因素的影响；注意培养学牛的

7、主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。4.描绘我们的“家”活动内容：根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要吋可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传学生交流与展示成果；教师归纳学生动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师肯定学生的绘图能力Z后，要求在小组里介绍家庭树屮所列出的亲属的基本情况

8、，挑选绘制比较好的“家庭树”，向全班学生展示。引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无法割舍。绘制家庭树的H的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口，探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系，题答结

9、问解总提流纳生交归学后师然教/-.I一I八aO乞一/」学程的立础小児在过家树斟1互认检测反■_・_蠶豐身S蠶蠶注^蘇止Z髀轻呦『般帖昕帧椰?ijT知碗挫诵歿®X敕wt们我灯融现啲播啲倒分JR杯达冬，地獄来儘完腳哋咧我fF1迪伽少完仏大间年!«-,«•'-我営5'，者补让我百子想的谿未採牛时与埠卑找不。赭作续总着•、日需对缶父中长tH-中亲人萼土衣来继，融倍段苦軒，!?,补的年因显读父有我太的后请事地十那愁所们吧思老交狡W流学瓠恥小结课后作业R2.教后反思