从中芬对比视角看芬兰核心素养

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1、从中芬对比视角看芬兰核心素养从中芬对比视角看芬兰核心素养近年，芬兰一直是我国基础教育政策、研究和实践的热点关注国家。当下，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。为更好地促进中芬两国教育交流合作，中国教育科学研究院成立了中芬教育创新研究中心，并于4月20日携手芬中教育协会共同组织召开了核心素养导向下的中芬基础教育程改革国际研讨会。在核心素养导向下，中芬两国基础教育改的方向和归宿在哪里？中芬两国在哪些地方可互通有无？会上，两国教育专家围绕这些议题进行了广泛深入的讨论。芬

2、兰高品质教育一直领跑全球，我们对芬兰最先的了解可以说于其教育在国际上的优异表现。当前，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。芬兰新颁布的国家程标准提出七大核心素养，我国则提出了学生发展六大核心素养，成为未改的“关键”和“头”。从核心素养的概念上看，中芬两国的提法大同小异。我国的学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而芬兰的新国家程标准使用了“Transversal从中芬对比视角看芬兰核心素养从中芬对比视角看芬兰核心素

3、养近年，芬兰一直是我国基础教育政策、研究和实践的热点关注国家。当下，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。为更好地促进中芬两国教育交流合作，中国教育科学研究院成立了中芬教育创新研究中心，并于4月20日携手芬中教育协会共同组织召开了核心素养导向下的中芬基础教育程改革国际研讨会。在核心素养导向下，中芬两国基础教育改的方向和归宿在哪里？中芬两国在哪些地方可互通有无？会上，两国教育专家围绕这些议题进行了广泛深入的讨论。芬兰高品质教育一直领跑全球，我们对芬兰最先的了解可以说于

4、其教育在国际上的优异表现。当前，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。芬兰新颁布的国家程标准提出七大核心素养，我国则提出了学生发展六大核心素养，成为未改的“关键”和“头”。从核心素养的概念上看，中芬两国的提法大同小异。我国的学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而芬兰的新国家程标准使用了“Transversal从中芬对比视角看芬兰核心素养从中芬对比视角看芬兰核心素养近年，芬兰一直是我国基础教育政策、研究和实践的热点关

5、注国家。当下，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。为更好地促进中芬两国教育交流合作，中国教育科学研究院成立了中芬教育创新研究中心，并于4月20日携手芬中教育协会共同组织召开了核心素养导向下的中芬基础教育程改革国际研讨会。在核心素养导向下，中芬两国基础教育改的方向和归宿在哪里？中芬两国在哪些地方可互通有无？会上，两国教育专家围绕这些议题进行了广泛深入的讨论。芬兰高品质教育一直领跑全球，我们对芬兰最先的了解可以说于其教育在国际上的优异表现。当前，芬兰正处于新一轮基础教

6、育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。芬兰新颁布的国家程标准提出七大核心素养，我国则提出了学生发展六大核心素养，成为未改的“关键”和“头”。从核心素养的概念上看，中芬两国的提法大同小异。我国的学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而芬兰的新国家程标准使用了“Transversal从中芬对比视角看芬兰核心素养从中芬对比视角看芬兰核心素养近年，芬兰一直是我国基础教育政策、研究和实践的热点关注国家。当下，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。

7、学生核心素养的培育是此次改的根本目的之一。为更好地促进中芬两国教育交流合作，中国教育科学研究院成立了中芬教育创新研究中心，并于4月20日携手芬中教育协会共同组织召开了核心素养导向下的中芬基础教育程改革国际研讨会。在核心素养导向下，中芬两国基础教育改的方向和归宿在哪里？中芬两国在哪些地方可互通有无？会上，两国教育专家围绕这些议题进行了广泛深入的讨论。芬兰高品质教育一直领跑全球，我们对芬兰最先的了解可以说于其教育在国际上的优异表现。当前，芬兰正处于新一轮基础教育程改革的关键期。学生核心素养的培育是此次改的根本目的

8、之一。芬兰新颁布的国家程标准提出七大核心素养，我国则提出了学生发展六大核心素养，成为未改的“关键”和“头”。从核心素养的概念上看，中芬两国的提法大同小异。我国的学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而芬兰的新国家程标准使用了“Transversalpetene”一词，直译应为“跨界素养”，意译可为“核心素养”。芬兰认为，核心素养是由知识、技能、价值观