初中物理压强.doc

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1、初中物理“压强（固体、液体、大气）”教学研究与案例评析石志芬（北京市朝阳区教委，中学高级）第一部分压强知识研究一、压强在学科知识结构中的地位及相互作用（一）教学目标1.国家课程标准的要求• 通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。例估测自己站立时对地面的压强。• 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。例简单解释飞机的升力。2.教学目标（1）了解压力的意义，掌握压强的概念及其单位。能利用压强公式进行计算。了解增大和减小压强的方法。（2）掌握静止液体内部压强的特点、

2、及其公式。能进行简单计算。（3）理解连通器的原理，了解它在生产和实际生活中的应用。能解释有关连通器的现象。（4）会用实验验证大气压的存在。能简单解释一些与大气压有关的现象。了解托里拆利实验的原理以及气压计的构造、用途、使用方法。掌握标准大气压的数值和单位，能换算不同的压强单位。（二）在学科知识结构中的地位1．学科知识结构中的地位20压强知识是学习了力学基础知识后的进一步深入，也是学习浮力知识、高中学习气体性质的基础，在初中教学中占有重要的地位。同时压强知识在生产生活中应用非常广泛，在解释一些自然现象时也经常用到。从这两个方面来讲，学习

3、压强知识有着双重意义，既为学科学习奠定了坚实的基础，也为扩大生活经验、理解生活常识增加了拓宽了眼界。2．教学内容分析与前面学习“力”和“运动”的概念不同，压强部分较抽象，需要学生有一定的想象、分析和推理能力。同时压强的应用又体现在生活生产的多个方面，因此有趣的小实验也较多。但在寻找现象背后的原因需要一定的推理、分析能力。在课堂教学中可以紧紧抓住这一特点，设计适当的演示实验、学生分组实验、课外小实验以及物理兴趣小组的实验等种形式，让学生通过眼睛观察、动手操作、动脑思考，激发学生学习物理的兴趣，同时注重培养学生重视实验、手脑并用、理论和实

4、践相结合的学习方法，提高他们的实验能力和一定的想象能力、分析能力及推理能力。3．学情特点分析学生对压力有一定的感知和认识，但没有建立准确的概念，对压强知识较陌生，生活中虽然积累了一些名词，比如大气压，但是对于压强、液体压强、大气压强等的准确认识还没有形成。特别是在推导液体压强公式时，使用的那种由分析一个特定的柱形物体过渡到对一段柱形液柱本身的分析、推理方法，以及在学习连通器时，在静止液体内部寻找液片AB再进行想象、分析的学习方法是十分困难的。因此在学习本部分知识时，要注重引导学生的思维实现由感性到理性、由具象到抽象的过渡，通过本部分的

5、学习提高学生的分析能力和抽象能力是思维训练方面的重点。二、压强及相关知识的联系(一)压力和重力、压力和压强1．压力和重力压力和重力是不同性质的两种力，要严格区分，不能因为有的情况下压力的大小等于重力，就把它们混为一谈。压力和重力的性质不同、作用点不同、施力物与受力物不同、大小和方向一般不同，压力不一定都是由重力产生的，具体问题要具体分析。（1）从力的定义和性质看：压力属于一种弹性力，是由于挤压形变而产生的。重力属于一种引力，是由于地球对物体的吸引而受到的力。20压力是由于两个互相接触的物体间有相互的挤压（发生了形变）而产生的，它是弹力

6、的具体形式之一，它的存在是和形变紧密联系的。例如图1所示图中物体不可能对接触面MN产生压力；乙图中物体竖直悬挂，也不会与MN相互挤压，只有丙图中物体才会对接触面MN产生压力。所以压力产生条件是：物体间有接触并且发生形变。（2）从力的作用点看：压力作用在相互挤压的两个物体的接触面上，而重力的作用点在物体的重心上。（3）从施力物体看：压力的施力物体是相互挤压的物体，而重力的施力物体是地球。（4）从力的方向看：压力的方向与接触面垂直，且指向被作用的物体。而重力的方向总是竖直向下。（5）从力的大小看：重力大小由G=mg计算，当g一定时，重力大

7、小由物体的质量决定，而压力的大小是由相互挤压，发生形变的情况而定。2．压力和压强压力和压强之间有着紧密的联系，但又有着本质的区别。要注意区分压力和压强的概念：（1）压力是支承面上受到的全部垂直作用的力，压强是单位面积上受到的压力；是描述压力作用效果的物理量。压力大小跟受力面积无关，而压强的大小与受力面积有关；衡量压力作用效果的不是压力而是压强；压力单位是牛顿，压强单位是帕斯卡。所以不能错误的认为，压力就是压强。压力属于广延量，依赖于系统的大小和幅度的变化。压强属于强度量，与系统的大小和幅度的变化无关，是表征某一点强度的参数。压强是一类

8、特殊的强度量，是表示压力作用效果的物理量，所以压强大小，不仅与压力有关，而且与受力面积大小有关。压强的国际单位是“帕”，1帕=1牛／米2。（2）压强大小是可以改变的。当受力面积一定时，压强跟压力成正比；当压力一定时，压强