识字教学点滴.doc

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1、识字教学点滴　　　　　　　罗江县实验小学　　尹　婷“现在的小学生，识字任务可重了，一二年级要求识字１６００－１８００个！”“从拼音字母的学习开始，每课就有６－９个字，识字开始，每课动不动就是十四五个，太多了！”“再说啦，这么多的字，小孩子哪里记得住，我的学生还有许多字学了又忘了，反反复复，债越累越多啦！”“……”对于识字教学，刚接触的我们有点不适应，经常会发出许多的牢骚。但是，每个上新教材的人都更新着观念，学习新理念，钻研教材，钻研学生……想在新的尝试中取得成果。我也同他们一样，开始调整自己，寻找“出路”。几年下来，就识字方面，我觉得我作为老师，亦或作为家长，收获是颇丰的。其实，我的

2、感受应是作家长的教育多于教师的。记下我的心得体验，与家长和教师共勉吧！结合孩子的生理、心理特点，积累下生活的点点滴滴，留下我的惊喜，给我教学的新体验，我总结出，识字应从小抓起，循序渐进，不断深入。小孩子的记忆是无意识识记占主要地位，根据这个特点，我以象形字为起点开始：一个汉字可以是一幅画，以图象为主，直观形象地进行记忆；一个汉字可以是一个故事，有了图象识字的基础，进行深一点的汉字学习是很容易的；一个汉字可以是一个谜语、一首诗、一首儿歌，以后识字，假以声音、动作、情境为辅助，循序渐进地学习是很轻松的。而识字的场所、情境，大多是在生活中，以“大语文”教学观来说，就是生活中时时处处都存在着

3、知识，语文就存在在生活的各个角落，而识字是最简单而且首当其冲的。遗忘也是有规律的：德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试，得出：遗忘规律是从快到慢过渡的。必须将识记、保持、再认或回忆三个环节抓好，才能有事半功倍的效果。从简单的象形字到会意字，从看图画认字到在生活中认字，从无意识识字到积累很多字，到会读儿歌、读故事，从看看认认到动手做做，都是一个不断学习，不断巩固的过程，让孩子将有些字记得牢，一辈子都不会忘记它，有的字通过不断见面巩固，将短时记忆延长成为永远的记忆。１、看图识字。在孩子牙牙学语时，我就像所有的疯妈妈一样，不厌其烦地在他耳旁绘声绘色地念叨，让他有了最初的语感。快到两岁

4、时，我突然想教他认一些简单的字。于是，找来笔和纸，在上面用心地画上了一块块田地，三座大山，一个人，一只鸟，一溪清水，一弯新月，一轮红日。先就画这么多吧！看着我的画，他很有新鲜劲，一个一个地说，妈妈画的是什么？他能回答，答一个我将汉字写在画的旁边，教他认识“田、山、人、鸟、水、月、日”，他的眼里闪着异样的光。一遍之后，再问他时，他居然都记住了，我快活极了。以后，我间断地拿出这个本子，让他再认，并不断地在上面画上新的图画，写上新的汉字，教他识字，他的识字量迅猛地增长着，我也不断地惊喜着。２、生活中识字。他和我一样，带着成就感，走在大街上，坐在公交车上，睁大眼睛看着五颜六色的广告牌，眼里闪

5、着亮光，看到了认识的字，就饶有兴致地大声念出来，不认识的，就用手指着问我。我觉得这也是识字的好方法呀！欣喜地亲亲他：你还真会学习！又跟他像疯子一样，认着广告牌上的字。在餐厅吃饭时，他突然指着价目表上的字：“妈妈，那个字认啥？好像土豆串串噢！”我扬头一看，不禁笑出声来，马上给予他肯定：“很像，是吧？那个字就是认‘串’呀！我的小乖乖能自己认字了，真棒！”他很高兴今天自己认识了一个字。于是兴趣更浓了，一看到有字，马上就想要读出来。无论是标语、广告、标签，还是包装纸上的字，都兴致勃勃地认着。我怕他时间长了就忘记，时而拿出来，让他认一认。３、形象记忆识字。读幼儿园了，他让老师也惊喜，此时的识字

6、量，应该是一年级小学生的水平吧。可能有点夸张。这时幼儿园也开始学汉字了，发了幼儿识字卡片，拿加家，他居然能认识许多会意字，形声字。有不认识的，翻过来看看图就知道了。我想，他靠的是看图记字，离开图，有的就不知道了。给他讲一些会意的字：“尖”，拿出削好的笔，指着，哪里小些，哪里大些，朝上放着，“上面是‘小的’，下面是‘大的’，你看这笔就是尖尖的了。”让他再找找家里的什么东西是尖尖的，这个“尖”，他就牢牢地记住了。“告”字有点难记，“牛”和“口”是认识的，但“牛”少了个尾巴，我给他编了一个故事：“一只狗在偷吃肉，一头牛看见了，说要到主人那儿告他，狗很生气，一口就咬掉了牛的尾巴，说‘看你还告

7、不告我’。”这个字就认“告”，顺便问他谁做得对，进行辨别是非的思想教育。还给说了这个字的谜语让他猜：一口咬掉牛尾巴。在我的提示下，他猜出来了，很有成就感。在小学阶段，可以放手让他自己对一些字进行识记，编一个故事，画一幅画，猜一个谜语，以及在有一定识字量后的将字减一减，加一加，换一换等等方法，将字认识，记牢４、读儿歌、故事识字。买来《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》和热门儿歌等等书籍，让他读书。读到“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”会问：这是什么意思？