关于学生冲突问题的思考.doc

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1、浅谈学生冲突问题高一(4)班班主任：段韬学生Z间的矛盾冲突经常发生，小的有互相惬气或争吵讥讽，严重的拳脚相加大打出手,英至酿成群体性暴力冲突事件。这就要教师引起足够的重视了。以下就学生的冲突有关问题提出自己的粗浅想法。一、学生冲突的深层原因学习生活在群体当屮，磕磕碰碰的事少不了，青少年学生正在身心发展的时期，他们的心理发展还未成熟，情绪不够稳定，容易冲动而缺乏理智，心理比较敏感而且斤斤计较，同学Z河常常会因一句话而闹得不可开交，为一点小事而互不理睬甚至积下仇怨，也会因一时冲动而酿成大错。他们不懂得如何与人和好相处，不懂得怎样尊重别人，也不会站在别人的角度思考问题。所以，很容易

2、与人激发矛丿百产生冲突。所以，i般的冲突都是正常的，但冲突若频频发生或者集屮在某些人身上，这就要我们引起足够的重视了。这些冲突往往都会由肓接的事件引起，这些偶然事件也只是引发冲突的导火索而已，这些偶然原因屮带有必然性因素，除了学生的年龄特点这一“基本原因”外，一般还有以下几方面的特殊原因1.个人性格特点腹汁质的人较为鲁莽冒失，暴躁易冲动，容易感情用事。另外，有嘴育心快、动作多、喜欢捉弄人、心高气傲加上心胸狭隘等特点的人容易与人发生矛盾冲突。2.环境影响：首先是家庭教育的影响。一些学生从小娇生惯养，人不怫得理解体谅别人，受不得半点委風常会无理取闹，处处以白己为中心，一有不顺就大

3、吵大闹，易与人发生冲突；有的家庭存在打骂暴力等不良教育，或者家长一直对孩子灌输有“人善被人欺”的错误思想，认为自己的孩了太善会亏了自己，所以处处争强好胜，为推卸责任摆脱惩罚而自己有错也不轻易承认，也不肯原谅别人，也有逆反、爱攻击他人等不健康的心理。其次是班级、学校环境与不良群体的影响。班级集体纪律松散，同学Z间关系紧张等。还有群体内成员的煽动点火，也容易引起冲突或使冲突扩大升级，有身边的“哥们”在撑腰,群体屮的人会显得很牛与不可一世，他们目屮无人，与其他人交往也是咄咄逼人的姿态，容不得别人半点的“不敬Z举”，也会把不值一提的芝麻小事进行扩大或趁机兴风作浪，容易惹事生非，与他人

4、发生冲突。最示是社会环境的影响。社会的风气，网络游戏，暴力影视等影响，造成唯我独尊，得理不饶人等的不良习气，使得学生情绪易冲动，一些微不足道的小事也会引起冲突。1.不健康心理的影响一是虚荣心理与爱面子在作怪。这样的学生认为忍让就是无能的表现，以及过于计较得失，担心宽容忍让的结果对白己不利；或者逞强好胜，想通过冲突去压服他人，证明H己的“强大”，引起同学注意及老师的关注。二是报复逆反，故意惹事。这是一些“唯恐天下不乱者”，或者是对学校、教师、同学不服而产生逆反与报复尽量，故意找事发生冲突。二、学生冲突的防范措施有人的地方，就会有矛盾冲突。冲突难以避免，但较为恶劣的冲突我们可以通

5、过努力尽量减少其发生，这就要我们在防范上做足功夫。1.培养良好人际关系，学会与人和谐相处。教育学生彼此要相互尊重，同学2间要互相体谅，宽容友善待人，正确认识与处理同学的内部矛陌，学会推己及人，从别人的角度想问题；加强个人修养与道徳礼仪教疗，提高自控能力，学会白我疏导与白我调节；若有小的矛盾冲突要及时化解的，教冇学生不斗狠逞强、不“斤斤计较”和“死要面了•”，必要时找同学、师长的帮助，以免矛圧激化使冲突更严重。2.创造良好的学习生活环境。师生关系和谐，同学友好相处，团结互助。关注班级学生的学习生活与思想动态，以便及时发现问题并采取相应措施。3.警钟常敲与潜移默化。用故事、身边事

6、例让学生得到教训，警句、励语熏陶警醒。4.完善有关制度与应对措施。通过规章制度去规范行为，如不说粗口，不故意侵犯他人和惹事生非，不要动手打人，有问题要反映等，还可以成立班级矛盾调解小组，明确处理程序，力所能及地及时化解学生矛丿百或积极寻求解决办法。三、处理学生冲突的原则合理恰当处理学生冲突，促进学生健康成长，让冲突成为促进学生成长的教育资源，要遵循以下的原则。1.积极面对原则适当的冲突还蕴含许多有益的因素。它是人们宣泄情感、释放心理能量的一种方式，它能发泄白己，缓解抑郁心理，还能把矛石、问题显现出来，“明争”比“暗斗”更有利于问题的化解解决。所以老师面对学生的问题一定要重视，

7、既不能“谈虎色变”，视其为洪水猛曽，扩大其负面因素，也不能无动于衷置Z不理，这样会让学生觉得老师不关心他们，从而悲观失望，做出偏激冲动的事来，也容易引起学生的逆反，也会为更大的冲突留下隐患。2.教冇性原则教师要木着教冇的态度处理事件，尊重学生。做到动之以情，晓之以理，同时要兼顾双方的平衡与心理承受能力，比如不要通过压服威逼或其它粗鲁、不文明行为去解决冲突。3.客观公平原则学生最痛恨的就是不公平问题，特别是解决冲突的问题，双方部在“兴头”上，处理不公会激发更大的激愤，引起更大的冲突。最为关键的是不要偏袒优