电磁铁的磁力教学反思2.doc

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1、《电磁铁的磁力（一）》教学反思房县红塔镇七河小学刘长宁《电磁铁的磁力（一）》是小学科学（教科版）六年级上册能量单元中第三课的内容。本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的教学基础上，让学生在原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与结构有明显的联系，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并且根据自己的猜测进行设计实验、验证，从而得出正确的结论。其实这节课是一节老课。为什么这样说呢？因为本课的实验性很强，所以无论讲什么样的公开课，很多老师都会选择这堂课，也正是因为这样，所以我这次汇报研究课也选

2、择了它，并不是想借鉴什么，而是我觉得越是容易上的课越容易出现问题，所以想在这节常规课上找个突破口。在上这课时我的思路是首先根据电磁铁的构造和电磁铁的性质。把学生带进科学探索天地中，激发学生学习科学研究课的兴趣，从而引出了本节课的探究问题：“影响电磁铁的磁力大小的因素有哪些？”再根据电磁铁起重机令人惊讶的磁力课件，提出怎样研究电磁铁磁力？来研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题—做出假设—设计实验—进行检验—汇报交流—共享成果；能创造性地、有根据地对电磁铁磁力

3、大小的影响因素提出各种假设；能根据条件科学合理地选择研究内容。在整个实验教学过程中，教师只参与研究活动，灵活指导，放手让学生去做，反复强调认真观察实验现象，并记录好数据，是为了培养学生严谨的科学态度。在教学中我觉得从三个方面值得反思：1、对学生的各种假设要进行分类整理，不能简单板书。在我提出问题：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？分组讨论，进行假设之后，汇报，我只是将学生的各种假设板书出来。没有引导学生对各种假设进行分类整理，这时应该引导学生发现：各种假设都是围绕着电磁铁的结构而提出的。大胆猜想，充分假设是科

4、学研究的第一步，但假设不是空想，而是有科学道理的猜想，保证学生科学探究，朝着有效方向进行。2、设计实验计划。实验中要注意的细节很多，要在实验前让学生把要注意的东西全部弄清楚，研究计划写得很完美，费时也没有意义。反而占用了学生实验动手操作的时间。在今后的教学中应该注意研究计划时间不易过长，，规范操作程序，让实验严谨有效。要给学生更多的时间动手实验、分析实验数据。培养学生记录的习惯，尊重科学事实。以科学规范的语言进行概括，得出实验结论。3、要注重对学生的激励和评价。这节课有的教师对我的评价是“激励机制不够，课堂气氛显得沉闷。”由此我

5、在对学生的学习进行评价时，应该让学生的主体地位得到充分的体现、让学生在学习活动和探究发现中获得充分的自由。在科学课堂中学生可以随意表达观点、交换意见、相互沟通，得到独立人格的认可和尊重。让学生深刻体会学习过程中思考的愉悦和交流的快感，感受学习的魅力，充分发挥学生内在激励性因素的优势作用，加速学生自主学习意识和能力的发展。同时评价应成为学生再学习的一种动力，激励学生继续向下一个目标努力迈进。使每个学生都品尝到学习成功的愉悦。