创新手段，实践中求有效.doc

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1、创新教学手段，实践中求有效——基于小学体育技能教学有效性的实践与研究一、案例背景：新的“体育与健康课程标准”将“体育与健康”课程的性质界定为“是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程”。所谓身体练习，是指“一系列具体的体育动作或动作组合”，在目的性与规范性上都不同于日常的生产与生活中各种活动，而是具有一定规范的动作技能。作为手段，这些技能是实现健康目标的主要载体，离开了技能，体育教学就失去了目标实现的基础。同时，动作技能是人类知识的一种特殊形态，离开了技能教学，体育教学也就失去了作为学科存在的意义。可

2、见，体育技能的教学在体育新课程中仍然是主要的教学内容和目标之一。但是由于新的体育课程观、教学观和学生观都发生了根本性的转变，技能教学的理念也必然发生根本性的转变，从而促进了技能教学的深刻变革。纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了“重现象不重本质，重形式不重实质”的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，

3、好多课看似热闹，实则无效。我们知道，有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在“热闹”与“作秀”的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？提高课堂教学有效性的方法和策略

4、有很多，可以在制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、激发学习兴趣和运用教学评价等方面下手。在“目标统领教学”7的新课程要求下，教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。但是，要体现一个目标的明确、突出、有统领意义就必须在技能教学上清楚的反应和展示出来，所以，体育课堂上，技能教学的有效性就起了很大的作用，所以，本文通过在教学实践中的案例为素材

5、，通过对体育教材资源、教学手段策略等方面的优化、创新，提高学生技能教学的有效性实践和思考，力求通过优化、改进、创新等手段对学生掌握运动技能上有更多的突破和收益。二、创新教学手段，实践中求有效案例展示：双手前抛实心球是投掷与游戏教学中最基本的动作，主要发展上肢力量素质和协调性，是小学体育教学重要组成部分，也是比较难以掌握运用的技能动作。双手前抛实心球基本方法并不复杂，但要做到熟练完成整个连贯技术动作，全身协调用力，就比较困难。原地双手投掷实心球的方法有两种，实践证明：两脚前后站立比两脚左右开立更有利于投掷时的发力，因为，这种

6、方法身体重心移动的幅度比较大，工作距离加长，易于加快出手速度，有效提高投掷的远度。我简要的把前抛实心球动作概括为“屈肘后仰---蹬地收腹----快速挥臂-----协调用力前抛”，在这个过程中，学生最难掌握的就是“抛”的整个过程动作的协调用力，即用力将球向前上方抛出，完成“蹬地——伸膝——挺髋——收腹——送肩——挥臂——抛球”的动作过程。实心球教材从水平二（三年级）就开始渗透，通过水平二的学习，学生在动作的掌握上已经初步定型，到了水平三阶段的学习主要是“如何改进学生的动作”来提高投掷远度。现在的学生的身体素质远不如从前，在动

7、手能力和身体协调性方面越来越差。受各种环境因素的影响，学生户外活动的机会越来越少，身体锻炼的机会也就相对较少了，尤其是上肢力量、手臂力量的发展越来越弱。小学阶段比较明显的就是实心球，老师们都深有体会。在投掷实心球教学时，学生多数上臂力量差，手指力量弱，“拨指”力量不够，球前抛时甚至“脱手”，更谈不上有出手速度和出手角度，更多的学生没法全身协调用力，影响投掷的效果等等。实心球教材在日常教学中被学生认为，被我们教师自己认为也都是比较枯燥的课，如果花俏了就达不到效果，如果要讲效果了就难免乏味。同样教师采取最多改进的办法也只能从学

8、生的投掷角度和“满弓”7幅度上下手。在五年级任教的过程中，我发现我们学生在预备动作时都很到位，结果当球出手以后，成绩并非理想，很多同学没法充分发挥“腿”的作用，仅用上肢用力，出现“两腿直膝前抛”的情况，还有的同学就是握球太死，出手时两手无法均衡用力，出手方向不正等情况。几次练习下来，学生找不准方向了。所