小学语文教学现状调查报告.doc

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1、小学语文教学现状调查报告一、调查目的我校是一所九年一贯制的学校，小学语文教学是小学教学的主要课程，怎样能把新课程改革运用到实际的课堂中是一个非常值得研究的课题。2013年下半年，根据电大的社会实践要求，结合我工作的实际环境，深入到哈密市第六中学小学部针对小学语文课堂教学模式进行了调查。语文课堂以其固有的传统模式存在很多年，现在新的议论课程改革在全国各地全面铺开，我校也面临着要找到属于自己的新的语文课堂教学模式。二、调查方法此次调查面向我校小学部全体语文课堂，以答卷调查和听课观察为方法。调查问卷面向教师和学生双向收集资料。了解教师们对改革的看法及改革的方法。通过让学生来评价教师的课堂教学，

2、了解学生们想要的语文课堂模式。最终结合自己的实际听课感受。三、调查结果1.语文课堂中改变了传统的教学模式。2.教学方法变得多样性。3.课堂氛围不在是教师的“一言堂”。四、存在的主要问题及原因分析通过分析调查问卷和平时我们教师之间互相听课交流发现，现将发现的主要问题及原因分析如下：1.学生的自觉性和课外阅读量跟不上。调查表明，百分之七十的学生没有一本除课本外的课外书；百分之八十的学生没有课前预习的良好习惯，预习学生中百分之九十的方法都很单一。由此导致，我校的语文课堂教学处于一种相对半封闭的状态，信息源不足，课堂活动开展不起来。2.应试教育还在唱主角。调查中，百分之九十的学生认为教师评价自己

3、的九十考试的分数，以考试的成绩来分忧等生，中等生和差生，百分之八十的学生认为教师课堂所讲的都应该与考试内容有关。对于作业的不知，百分之八十的学生认为老师布置的大部分都是练习题，动手操作或调查了解之类的开放题很少。可见我们的小学语文课堂教学还存在受应试教育的制约，应试教育还在唱主角。评价学生还是注重学生的成绩，评价方法单一，即评价就是考试，考试就是评价，导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行。3.缺乏教学艺术。在问卷中，很多学生都不喜欢学语文和老师上课没有趣有关，他们认为老师的只是不渊博，讲话不风趣幽默，教学语言贫乏，上课只讲课本上的知识，一厢情愿的吧自己的想法强加给学生，只把学生当作被动

4、接受者不会用激励性的语言来表扬学生，也没有想办法调节课堂气氛，不懂得赞赏有独特见解的学生。五、对策建议在这一段时间教学实践中，我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。但在课堂教学过程中，要做到“对话式”教学，必须具备以下几个条件：1.课堂教学要以师生“平等”的方式进行传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于职高误伤的权威地位。在新课程改革的理念指导下，要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间

5、的对话的过程”等这些富有时代特征、于是俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸显学生主体的地位。这就要求教师把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。2.课堂教学方式要灵活多变教师的教学方式应该服务于学生的学习方式，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。因此新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多

6、研究学生，多倾听学生，多关注学生即时的反应，而不是一心只盯着教学内容，按照自己的思路进行讲解。教师以前长期习惯了根据自己的思路进行课堂教学，他们总是将学生按自己的要求“格式化”，但实施新课程后，教学方式将是开放的。比如教材中有许多“空白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥智慧和创造力的空间。因此，现在的教学，已不再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富、生成新的内容。教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，在课堂上可以将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，做到信息技术与课程整合，开阔学生的视野，启迪学生思维。另外，教学过程是师生互动的过程，教师

7、的教与学生的学，应转为师生互教互学，真正做到教学相长。3.课堂教学中的师生角色转换新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要在思想上改变教育理念。必须对自己的角色进行重新定位和理解，从单纯的知识传授者转变为学生的朋友和崇拜者、学生学习的促进者、课程的开发者和建设者、教育教学的研究者。①教师是学生的朋友和崇拜者为了适应教学，教师首先应通过自学，提高自己的理论水平。强调教师要有足够的知识和能力的储备就是强调教师要有足够的知