营造快乐氛围构建和谐课堂.doc

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1、营造快乐氛围构建和谐课堂【内容摘要】课堂是学生快乐与智慧的发源地，也是老师的生命力所在地。教学时，通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，教师应该用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格......使师生得到共同的发展和提高。那么，在数学课堂教学中如何充分调动学生的主动性、积极性、构建和谐数学课堂便成了当代每一个数学老师深思的问题。【关键词】快乐和谐情境参与联系实践《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。构建和谐的小学数学课堂，需要我们的

2、责任、热情与智慧。在平时的课堂实践中，如果老师们能调整自己的教学，精心创设教学情境，营造和谐课堂，让学生通过实践活动去发现数学问题、探索数学问题、解决数学问题，感受到学习数学的乐趣，那一定能够提高课堂教学效率。一、设置教学情境，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。如果学生没有学习的兴趣，课堂教学将成为一潭死水，老师将上演的是一曲“独角戏”，那么如何引导激发学生的兴趣呢？有人说：良好的开端是成功的一半！在上课的开头，一些学生心情浮燥、注意力不集中，这时老师就需要把学生的注意力吸引过来，可以用一个小故事、小比赛开头

3、引入知识，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如：教学《被3整除的数的特征》时，先对同学们说：“今天咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，有没有约数3，是不是3的倍数。”同学们纷纷给老师出数，老师马上回答这个数能被3整除，老师答对了。同学们奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，“同学们，今天我们学习能被3整除的特征。”老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能”的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到

4、对知识的探求中来。又如：在新课讲授及解题教学中尽可能的设置一些障碍，制造悬念，让学生在困境中思索，老师可适时提问提示，使学生找到思维的突破口，最终找到问题的答案，使学生感到苦中有乐，逐步树立学习数学的信心和独立思考的习惯。并推行赏识激励教育，对学生取得的成绩和微小的进步，哪怕是一句正确的回答，投以赞许的目光或报以会心的微笑，使学生找到“自信的源泉”，从而进一步引发学生学习的兴趣和思维。二、调动学生的多重感官，充分参与学习过程在教学中联系生活实际，从学生生活经验和客观事实出发，让学生脑、眼、手等器官协调活动，培养他们的实践能力。在研究现实问题的过程中学

5、习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强学习数学、理解数学和应用数学的信心。比如：教学“认图形”时，我让学生先看老师出示的图形是几边形，为什么？训练学生先观察，认识图形的特点；然后让学生自己用纸折一折，説出自己折的是几边形，数给同桌听；再让学生自己动手画一画，画出老师指定的多边形；最后再让学生举例子说说日常生活中的图形。这样把“操作——语言”融为一体，使学生的多种器官得到协调发展。既培养了良好的习惯，又增强了语言表达能力，还激发了学生学习的乐趣。

6、三、联系生活，揭示数学规律学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，是有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融入生活中，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。如揭示“加法交换律”时，教师设计了一个生活场面，在桌子左边一堆3根，右边一堆2根，共放着5根小棒，让同桌两位同学面对面地坐着，根据看到的小棒由近及远的列出加法算式，其中一位同学列式为3+2=5，另一同学列式为2+3=5；接着让学生观察，桌上一共有几根小棒（和不变）；然后思考：为什么算式不同，结果相同？这时，展

7、示的生活场面便于帮助学生展开讨论，得出“加法交换律”的认识：交换加数位置，和不变。又如引出“循环小数”时，教师安排了“拍打节奏”的场面，要求学生在教师的指挥下一起拍打×××的节奏，拍手的过程中，教师突然示意“停下”，发出感叹：同学们真聪明，为什么拍打的节奏既整齐又动听，是什么原因？让学生展开讨论……我们按照×××这样的节奏不断重复地拍，所以拍得整齐又动听。数学上有一种很美的数，也像打节奏那样，某些数字会按照一定的顺序（依次）不断出现，这就叫“循环小数”。这样，建立“循环小数”的概念，经过拍打节奏来感知，大大提高了学习效率。四、通过实践操作，提高空间观

8、念小孩子的思维是从形象思维开始的，然后到抽象思维。根据学生好奇好动的特点，数学课堂上，我重视学生实践操作。让