幼儿园大班科学领域.doc

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1、幼儿园大班科学领域：种花生设计思路   数的“分解与组合”是大班阶段幼儿必须积累的一个认知点，掌握了该经验，能为幼儿后续学习“数运算”积累经验。然而，数学学科“高度的抽象性”和幼儿思维“具体、形象”的特点，使得这一阶段的幼儿在学习和理解这一内容时，往往采用单一、机械的“死记硬背”方式。通常幼儿能迅速并流利地背诵10以内数的组合方法，比如：5可以分成2和3，还可以分成1和4；6可以分成3和3，还可以分成1和5……但他们对于每个数字所代表的真正含义并不理解。同时，“死记硬背”的方式还容易造成幼儿的“思维定势”，使幼儿错误地认为数的“分解与组合”就

2、是把“某数”分成两部分。   数的“分解与组合”是指：一定数量的物体可以分成几个部分，这几个部分又可以合成一个整体。也就是说，一定的数量既可以分成两部分，也可以拆分成多个部分。比如：数量5既可以拆分为1和4，也可以拆分为2、2、1或1、1、2、1……   我们知道：学习数学是为了解决生活中的实际问题，而游戏又是幼儿园基本的活动形式。《3～6岁儿童学习与发展指南》中“数学认知”的目标1为：“初步感知生活中数学的有用和有趣”；目标2为：“感知和理解数、量及数量关系要求”……那么，生活和游戏中的哪些问题需要应用到数的“分解与组合”这一经验呢?   

3、基于以上思考，我设计了“种花生”的游戏，通过幼儿不同的“种花生”方式，引发他们围绕“怎么种?”“怎样才能让自己赢得更多的花生地?”等问题展开思考、讨论并实践，促使幼儿运用已经积累的有关数的“分解与组合”经验，来解决“种花生”游戏中出现的问题。   整个活动贯穿“种花生”的游戏情景，让幼儿在“种花生”的过程中，理解规则、获得智慧、体验乐趣。   活动目标   1．尝试运用数的“分解与组合”经验解决游戏情景中的问题，体验5以内数的多种分合方法。   2．理解并遵守游戏规则，体验游戏活动的乐趣。   活动准备   1．仿真塑料花生、双色小圈若干。 

4、  2．6面骰子1只(备注：骰子上6个面的点子分别是5、5、5、3、3、2)。   3．3块“花生地”(卡纸底座)。   4．白色磁性板、记号笔。   活动过程   一、初次体验“种花生”游戏   (目的：学习用分解与组合的方法开展“种花生”游戏。)   1．交代玩法   (出示“种花生”的材料。)   (1)观察材料，猜测“种花生”游戏的玩法。   提问：你觉得可以怎么玩“种花生”的游戏?   (教学提示：鼓励幼儿仔细观察材料，并根据材料所提供的“线索”，大胆猜测玩法。这是教师有目的的行为，它既能帮助幼儿了解玩法，同时又能培养幼儿的推理能力

5、，即“猜刀需要根据“线索”，而不能异想天开地胡乱猜测。)   (2)汇总幼儿的方法，宣布“种花生”的玩法。   *玩法：请小朋友掷骰子并根据骰子上点子的数量取花生、种花生，每块地里只能播种4颗花生，满4颗花生后就用“圈”把花生围起来表示完成播种：如果花生的数量超过4颗，必须重新播种。   *追问：如果不满4颗花生怎么办?(接着再播种……)   *追问：明白了吗?有没有问题?(可能出现的问题：每块地只能种4颗花生，如果点子数是5，怎么种?)   (3)围绕问题，师生共同讨论。   (4)讨论后归纳：根据点子数量取花生，可将花生全部种在一块地里，

6、也可以将花生分一分，分别种在2块、3块或者更多的“花生地”里，但每块地里的花生数量不能超过4颗。   (教学提示：教师追问后，要给予幼儿思考的空间；如果该环节幼儿提出此问题，可以引发幼儿讨论；反之，如果幼儿没发现问题，则让幼儿先游戏，切忌教师自己提出问题并自己解答。)   2．幼儿尝试播种   (目的：尝试运用数的“分解与组合”经验“种花生”，初步理解游戏规则。)   (1)幼儿轮流掷骰子，根据骰子上显示的点子数量取花生、种花生。   (2)教师在磁性板上及时记录幼儿各种“种花生”的方法。   *重点观察：幼儿能否根据骰子上显示的点子数量正确

7、取花生。当点子数量超过4或不满4时，幼儿如何播种花生(如何拆分)?   *重点提问：骰子掷出5，取出5颗花生该怎么种?能种满几块花生地?你觉得掷一个几就能种满2块地?   (3)归纳：原来想要快点种花生是有好办法的，可以将取到的花生分开来，再与花生地里的花生数量配起来，这样就能很快完成任务。   【设计意图：该环节主要让幼儿通过“种花生”初步体验游戏玩法和规则，运用已有的数的“分解与组合”经验，并根据需要将得到的“花生”分一分，如可以将5颗花生分成2颗、3颗播种在2块地里，也可以将5颗花生分成3颗、2颗、1颗播种在3块地里……】   二、比比

8、哪队种得快   (目的：运用分解与组合的方法，开展“种花生”的竞赛。)   1．交代玩法   (出示花生地，幼儿分两组玩“种花生”的游戏。)   *玩法：幼儿分成红