“同课异构”教学课题研讨活动总结与反思.doc

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1、“同课异构”教学课题研讨活动总结与反思文昌华侨屮学高二年级英语备课组在我校“如何构建活力课堂”为主题的教学论坛的交流活动屮，在高二年级英语课题组老师的共同努力下，木年级“同课异构”教学课题研讨活动，已于6月26口顺利举行，分别由张晓慧，陈璇，杨小燕三位老师进行授课。此次“同课异构”活动，在三个普通班展开，选取的是人教版选修六Unit2语法复习课。首先，我们在备课组里进行了集体备课，深入讨论了选修六Unit2语法课，重点在研讨教材重难点突破，课堂的合理设计，教学材料的整合应用，并形成了集体教案，要求各任课教

2、师基木按照集体教案进行授课，可以根据学情进行调敕。三节英语课能从学情、课题角度出发，各有特色，体现“异构”。授课教师们能够把握课标，明确教学目标，抓住教学重难点，激发学生英语思维，使其积极参与英语课堂活动。二位授课教师能较好地利川多媒体对语法知识进行扩充，让孩了更生动地理解和掌握语法知识。此次活动有以下特点：一、在学生的互动中体现学习的自主性。每节课祁体现了一种互动。师生之间的交流是一种互动，学生间的小组活动也是一种互动，在这种互动中，产生知识与情感的交流更体现了一种自主性。新授知识需要互动，复习知识更需

3、要互动，通过broinstosing,苏醉学生已学的知识体系，达到帮助学生自我冋顾，自我总结的目的；通过practice,完成自我复习的过程，达到自我消化叽固的目的。二、在寻找规律的过程屮提炼学习方法。“授人以鱼，不如授人以漁”，这是一条很通俗的谚语。无论哪个阶段的英语学习，重在培养兴趣，养成习惯和方法。教师把教材的空白之处挖掘了出来，让学生经历了“再创造”过程，使教材变得丰富，使教学内容增值。温故而知新，鼓励学生利用已学知识，从而复习、强化学习。我们应该充分相信学生有这个能力，同时也能让他们体验一下学习

4、的成就感。通过三位年轻教师精彩的课堂，可以看出他们基木功比较的扎实，驾驭课堂的能力比较强。杨小燕老师课堂设计完整紧密，复习课中采用宏观和微观的方法，教师引导比较到位、学生操练的相对充分，课件制作的比较精美、运用比较娴熟，起到了良好的辅助作用。陈璇老师则在各教学环节屮注重学生学习习惯的培养和方法的指导，整堂课显得热情丰富而有效。张晓慧老师教态自然、大方，口语流利。课堂设计比较流畅、教学环节过渡比较自然,对重难点的把握较好，练习量足。三位教师既注重了知识的吸收，也注重了知识的消化及运用，课堂的设计上具有条理性

5、，由易到难，遵循了“循序渐进”的学习规律，效果明显。她们的课件逐步深入，涉及语法知识的重点和难点，语言干练，针对性强，清晰而有效的帮助学生理解知识并掌握学习内容。教学思路清晰，精心设计教学过稈。听课过程中，认真的学习了各位教师对教材内容准确的理解和分析、切合学生实际的课堂教学的设计、特别是对教学目标的定位以及教学活动多样化的安排。当然，我们的教学屮还存在以下问题：第一，《英语新课程标准》指出，“要面向全体学生，注重素质教育”。而在教学屮，个别老师只注重了平时课上冋答问题的几个学生或者学习好的学生，而忽视了

6、其他不爱动口的或者学困生，这部分学生势必会给我们的课堂调控带来不必要的麻烦。因此，为了克服这点，我们在设计教学活动时，应讲究活动的梯度性，针对不同的学生设计不同的活动，这样,他们在课堂上才能做到“有的放矢”。第二，应关注多种评价方式相结合，尤其强调鼓励性评价。在听课屮，我发现有些老师忽略了这点。英语教学是一门语言教学，需要学生多动口来配合完成，如果有些学生天生怯于开口，我们就应该通过鼓励的方式帮他们克服心理障碍，或许你的一句简单的“Ttdoesn,tmatter.“That，sallright.”甚至—个

7、鼓励的眼神都可以帮他们打开心扉,畅所欲言.第三，关注发挥学生的创造性思维，教材是我们教学的工具，我们要立足这个根木，而不拘泥于它的条条框框。同样是语法教学，但不同的教师就有不同的教法。在听课屮，有些个别老师只是为了解决课木屮的任务而教学，可谓真正的“任务型教学”，从而忽视了学生能力的培养。因此，我们要在传授学生知识的同时，应多关注他们能力的培养。木次同课异构活动让我们课题组所有老师对于英语同课异构教学有了更深的思考，也有很大的收获：通过听课，讲课老师做到了认真备课，课下收集了大量的资料，知识与技能,过程与

8、方法的教学H标也有明显体现。内容准确，重难点突出，注重双基的落实，培养学生的创新能力，富有启发性和灵活性，体现了教师的不同教学特色。在交流屮，教师Z间互相学习，共同提高，促进教师专业化的成长。它既解决了教师教学屮的实际问题，又打开了教师的思路，有利于教师的扬长避短，形成H己的教学风格，是教师求同存异，共同提高课堂教学能力的平台。同时，我们也存在很多不足，不同的教师方式，就会有不同的教学效果,使我们看到了教师们的教学并距，相信通