初中思品探究式教学.doc

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1、初中思品课的探究式教学实施新课改教学中，探究式教学已成为中学思想品德课最吸引的新教法，让学生通过“自主探究、合作交流”的形式，培养学生设计问题和应用思品知识，分析问题、解决问题的能力。那么，我们作为新课改教学的执行者应如何组织探究式教学呢？一、设计问题情境，激发学生对“探究”的兴趣爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，没有问题，也就没有创新。在教学中，探究式教学是以问题为主导，教师在设计教学方案时，以教材为基本探究内容，以学生周边事例和生活实际为参照对象，为学生改编成需要学生

2、探究的问题，引导、唤起学生在探究中进行延伸学习的机会。如在七年级思想品德课（广东版）《自立自强》第二课时教学中，我设计了这样情境激发学生的兴趣：①你们班主任明天外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，你会怎样安排自己的学习？②父母因事外出一周，只有你一人在家，你会怎样安排自己的生活？为了让学生在情境中开拓思维，深入探究，我首先将学生进行分组，各小组依次交流与表达，然后教给学生善于捕捉思维火花和理顺的方法，鼓励、诱导学生将想法深入探究问题情境，使学生从开始体验到发现与达成不同安排自己

3、的生活和学习的结论：①服从班干部的管理，自觉遵守班纪班规；②要明确目标，向40分钟要效益，自己约束自己，独立完成作业；③首先安排好自己的学习时间，做到事事有计划有安排；④主动学习，珍惜学习时间，还要注意各方面的安全。从而达到学生能学会独立自强的表现。由此可见，最好引发学生学习动机和兴趣探究的重要因素是问题情境。因此，教师在探究式教学中利用一切可以利用的材料来创设问题，让学生通过进入探究状态，在分析问题、解决问题的过程中获得了新知识，同时也构成了整节课教学的探究脉络。二、设计创新条件，培养学生对“

4、探究”的意识，使学生在“探究”活动中感悟科学探究4新课标明确指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。为此，思想品德课实施探究式教学的过程就是一个完整的创新过程。所以创新重在探究未知，创新也正是在探究活动中不断地求发展，重视学生的主体作用，诱导学生独立思考，促进学生对探究过程的思维整合作用和创新思维的培养，这也正是加深培养学生对“探究”的意识，在创新中求发展，在发展中求创新。1、提供“探究”空间。《新课标》的基本理念强调：“学生是学习的主人，教师是学习的

5、组织者、引导者和合作者”。作为教师必须相信学生，乐于为学生提供“探究”所需要的空间，并给予积极的配合和指导，在探究式教学中只有创建条件，提供学生主动参与的空间，学生的学习效果才能得到增强。因此，开展探究式教学过程必须注意做好以下几个方面：①创设条件，巧设质疑，让学生有充分的思维和自我表现的空间，为后面进一步探究铺路搭桥；②注意了解学生合作、思考、讨论、分析、回答问题等探究活动中存在偏差或问题时，不急于下结论，而诚恳导问：“你是怎么想的问题？为什么这样做？你能说说发现的原因吗？”；③要及时反馈，评

6、价鼓励。这样不仅让学生感到成功的喜悦，而且鼓励学生进一步对学习思想品德课主动探究和应用的信心。2、保证“探究”时间。苏霍姆林斯基说：“教室是寂静，学生集中因素，要珍惜这样的时刻”。在课堂教学中，提出问题后要给予学生足够时间去思考。如果回答问题不出，就必须重复问题，再给学生一些独立思考的时间，让学生潜心探究问题、解决问题的基本方法和思路。首先，把握新课标，从不同教材内容“尝试——探究”。尝试是探究和创新的开端，是学生提高“兴奋剂”的路标。目前，思想品德课教材在科学方法方面上以分散的形式隐藏之知识，

7、学生在注意方法的学习而影响了“探究园、实践与评价、阅读与感悟”的知识获得和应用，使学生在此方面的探究收益甚微，而探究式教学模式中，指导学生将各种假设像科学家那样探究，利用已有知识应用到实践生活中去，拓展思路、巧设方法、启迪学生构建“自主、合作、探究”的学习平台。例如，我在七年级思想品德课（广东版）《成长记录》教学中，创设新条件指导学生。我先诱导学生思考，让学生做了如下尝试题：你能否结合教材编排小品《迟到》吗？并帮助学生设计活动方案。提出问题：你能否结合教材编排小品《迟到》？猜想与假定（人物）：老

8、师、男生或女生、病人……4建立模型（情节）：老师组织考试，时间过了三十多分钟后，一个学生因为路上遇到了一位病人，扶着送进医院，因而迟到了。进教室后，老师不由分说，严厉批评了他，学生他感到很委屈。体验与结论：在教师指导下，学生之间通过合作，根据情节表演小品所获得的事实进行归纳得出：“被别人误解时”条件的正确结论。表达与交流：在教师引导学生用口头或书面等方式比较简单、明确地阐述。学生甲：听老师批评完后，再告诉老师的事情真相；学生乙：依情况论，老师是无意的；学生丙：待老师冷静下来，再找老师谈一谈，澄清