教师如何开展校本教研.doc

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1、教师如何开展校本教研1、校本教研的主要方法一个教师应当选择什么方法进行校本教研，这当然因人而异，这里就近些年来兴起的几种有特色的、关键的方法与技术作一个简要的介绍。1、实践反思。实践反思是教师以自己的教学实践活动为思考对象，对自己在实践活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，按过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段；教学前的反思具有前瞻性，教学中的反思具有敏感性，教学后的反思具有批判性。按内容可分为教学观念、教学行为、教学效果三个方面。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的

2、有创造性的见解。2、观摩学习。在校本教研中，对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，这是一种有效的教师训练的方法。这种观摩可以是现场观摩，也可以是观看优秀教师的教学录相。通过观课前的共同准备、观课过程和观课后的共同讨论，可使上课教师与观课教师就大家所关心的教学问题的解决情况进行交流和沟通，对设计、行动中的问题进行分析，促进上课、观课教师的共同提高。3、教学决策训练。教师的教学过程包括一系列的教学决策，判断自己的教学行为所引起的学生的反应是否符合期望，如果符合，就继续维持自己的行为，如果不满意，就采取一定的预防和矫正措施。指导教师事先向年轻教

3、师分析提供对教学内容的分析、对所解决问题的设计，然后再上课示范或一起观看教学录像，指导者一边呈现教学行为，一边给以分析说明，通过这种方法，年轻教师可以获得近乎上课的经验，而且可以获得指导者的及时指导。这可以使他们对决策的有效线索更为敏感。4、微格教学。微格教学又称为微型教学，是一种利用教育技术来培养师范生和提高在职教师业务水平的方法。微格教学能将教师在教学行为中的一些瑕疵录下来重放，教师可以从第二者的立场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果。产生“镜像效应”。通过微格教学能使教师的教学基本技能得到真正的提高。微格教学的模式，一般可概

4、括为：2、开展校本教研应注意的的问题1、要对校本教研正确定位。校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：“学校是教学研究的基地”、“教师是教学研究的主体”、“促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的”。因此，校本教研属于实践者的研究，是每个教师都有能力进行的、都应该进行的研究。校本教研是每一位教师的权力和责任。2、校本教研中“问题”的提出方式不具有噍一性。校本教研的实质是“以校为本、以教师为本”的教研。于是有人便认为只有问题是由教师本人提出来的，教研才能被称为“校本教研”。其实，问题是由谁提出来的，只是形式问题，而不是事情的本质。教研活动是不

5、是“以教师为本”，最重要的是要有以下三点：“问题”是不是教师教育实践中存在的问题；教师是不是直接参与研究；是不是以改进教师的行为为中心。所以，“问题”是由教师提出来、由学校领导提出来的或其他什么人提出来的都是可以的，只要提出的“问题”确定是教师在教育实践中存在的问题，并得到教师的认同，都可以作为“校本教研”的课题。3、要发表自己的教学意见。有效的校本教研需要教师个人的独立思考并发表自己的教学意见。这种发表，既包括在各种教育报刊上“公开”，也包括教师同伴之间或教师与专家之间面对面的对话。不能以“专家头脑”代替本人的思考，更不能以“专家话语”代

6、替了教师自己的“个人化语言”，否则会导致问题按专家的设计方案获得了圆满解决，研究取得了非常多的成果，但教师本人依然不知道怎样改进自己的教学实践。4、要处理好教师个人、教师群体、专业研究人员在校本教研中的关系。教师个人的“自我反思”、教师集体的“同伴互助”、专业研究人员的“专业引领”是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，它们构成了校本教研的三位一体的关系。三者在行动研究中既互相作用，又互相补充、相互促进.