活泼有趣的文化衫说课稿.doc

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1、《活泼有趣的文化衫》说课稿一、   说教材　　《活泼有趣的文化衫》是人美版第１４册第１２课《活泼有趣的帽子和文化衫》中的教学内容之一，为了在45分钟内进行有针对性和时效性的美术教学，让学生在短时间内获得艺术成就感。我把《活泼有趣的帽子和文化衫》一课教学内容，分解为两个专题进行教学。前面已经学习了《活泼有趣的帽子》，《活泼有趣的文化衫》作为这节课的内容来完成。由于学生的日常衣着大多数是自己选购的服装，或是家长帮助他们选购的服装，所以学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们穿着的方面，就很难反映出性格特点和个性品位。其实学生对于服装设计都有自己的想法，本课的设置就是让

2、学生亲自设计绘制文化衫，这一活动能更好地培养学生的设计意识、动手能力和审美情趣，并让学生深刻体会到服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。本课的内容和《策划一次出游活动》这一“综合·探索”教学单元有着非常紧密的联系，并在本单元中起到了承前启后的作用。　　依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合本校学生实际情况，我确定本节课的教学目标为：知识与技能：了解文化衫在生活中的作用和文化衫的设计制作方法。　　过程与方法：学会用印染、绘制、剪贴等方法绘制一件富有个性的文件衫。　　情感态度价值观：能对文化衫进行艺术审美评价，在今后的生活中善于发现美、创造美来装扮和美化

3、自己的生活。　　根据这节课的难易程度，我确定本节课的重难点为：　　教学重点：文化衫的设计构思和个性化风格的表现。　　教学难点：找到适合主题的元素，符号和色彩，设计出具有个性的文化衫。　　接着我介绍这一课的教学方法。　　二、说教法　　教是为学服务，教师在教学中充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，达到审美的效果我采用以下教学方法：　　１、情境教学法：情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，一个好的情景创作可以为课堂教学起到事半功倍的效果。为此，布置学生收集有关文化衫相关资料，师生穿着自己喜爱的文化衫

4、来到课堂，拉近师生间的关系，也拉近了学生与课堂的距离，很好地创设教学情景，提高了学生学习美术的兴趣和积极性。　　２、引导式教学法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我认为这种教学方法适合于初一学生，因为他们已经具备了一定的理论知识和感性认识。因此，我充分利用多媒体信息技术，创设与本课题相关的图片，以问题的形式展现给学生，不断采用观察、对比、启发、讨论归纳相结合。生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。　　３、演示操作法：为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，在讲解文化

5、衫的设计、制作和色彩搭配时，我运用演示操作法组织教学。　　三、说学法：教育艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学的全过程中，我把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，在学法上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识。为此，在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考美、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。　　然后我再介绍一下我的教学过程　　四、说教学程序　　为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下：　　（一）创设情景，导入新课。　　上课以前，我让学生穿着自己带来的文化

6、衫，到前面来做模特，学生排着队，学着模特步，随着音乐展现自己的文化衫。这一环节很好的调动学生学习的热情和学习兴趣。随即课件展示让学生欣赏各种风格、主题的文化衫图片。教师提问：“这些是什么服装？”、“它有什么作用？”、“如果我们要参加一个特定主题的活动，市面上的文化衫能满足我们的需要吗？”从而把文化衫带进学生的生活，引起学生情感的共鸣，激发了学生的创作欲望。其实，文化衫就在我们的身边。接着揭示今天学习主题－《活泼有趣的文化衫》。　　（二）尝试制作　　如何才能摆脱千人一面的现象，设计出个性特征的文化衫呢？其实学生都有表现自己的欲望，首先，我在讲台上挂出４件用纸做的空

7、白文化衫，并设定几个题材，学生以小组的形式尝试绘制文化衫。这一环节让学生运用自身原有的知识与能力创造性的解决问题，培养了他们自主学习。接着讨论：哪组绘制的文化衫最有特色？你最喜欢哪一件文化衫？各小组发表自己的评价，在多元评价中让学生在交流中互动，在互动中感受学习的自主和乐趣。根据学生讨论，我最后强调文化衫的设计方法（板书）：主题是什么、运用什么图案、如何色彩搭配。　　（三）、赏析探究：　　考虑到学生对生活经验的积累，根据学生接受技能的特点，我特地采用课件制作的方法，以问题的形式展现：文化衫图案表现形式有哪些？根据学生回答教师总结有文字式、纯图式、图文并茂式；以下

8、文化衫采用哪些制作方法？