校本教研的方案.doc

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1、新课程背景下校本教研与教师能力建设研究方案一、选题的依据和意义“校本教研”并不是一种新的科研形式，而是将“被异化了的”传统“学院型科研”归位于“以学校为本”的科研，将原本属于学校教育教学一线教师参与教研的机会和权利归还给教师。它的本质“一是一切为了学校，二是一切在学校中，三是一切基于学校”。这种研究的过程意味着对相应的教育教学行为的探索、反思，这种探索与反思则往往是以学校或教师本人的亲身经历、亲自设计的教育实践或教育经验作为技术支持的。因此，这些成果不仅能对学校的教学改革起到正确的指向作用，而且还能在学校教育教学改革中起到“引领”、“示范”的作用，使理论与实践达到

2、更为完美的统一境界。此外，在这种科研形式当中，始终遵循的是“以校为本”，从各学校实际出发开展别开生面的研究，其形成的理论是对一所学校教育教学的典型、丰富而又生动事例的高度概括与再现，颇能反映一个学校真实、生动的情境，是一种“活的教育学”，也是对“教育学”知识的一种丰富与发展。一、研究的目标及预期成果：研究的目标：8这种由本校教师组成的新课程校本教研共同体，研究问题不仅来自对学校实际的深刻认识，而且研究的主题又是学校中的领导和教师。教师在校本教研中保留了与工作中的同事共同参与的情形。这对于建立学习型、研究型组织和建设学校团队也有十分重要的意义。如教师之间跨学科的综合

3、教研，可以打破学科封闭状态，走出画地为牢的怪圈。针对各学科教学中的一些共性问题进行研究，最大限度地发挥教师的集体优势。达到资源分享，智慧共生，成果共享，共同发展的目的。这种教研活动，强调教师间的专业切磋，协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的校本教研氛围，为新课程教改实验开辟天地。预期成果：研究报告《新课程背景下校本教研与教师能力建设初探》三、指导思想1、根据新课程校本教研的需要，在全校教师中建立学习型、研究型组织，提升学校教师队伍的

4、团队水平，促进学校可持续发展，实现质量立校。2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课程改革中的问题，以教研促教改，实现教研兴校。3．校本教研要面向全体学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要，使学生在“三个面向”“六个学会”的导引下健康成长。四、研究的基础8配合新课改新教材庆华中学已组织了近100名教师走出校门，参加了由国家、省、市、区组织的各学科新课标培训活动，并收集整理了有关培训资料。开展新课标教学示范课活动2轮，40多位教师经过精心准备，向评委和前来听课学习的全校各年级各科老师及家长展示了他们对新教

5、材、新理念的理解，学校领导及相关学科的任课教师共202人次参加了听评课。收集整理教职工教育教学论文近165篇。有131篇论文参加了校内评奖活动，25篇论文参加了灞桥区及西安市评奖活动，其中20篇获奖，有许多教师的论文已在省内外报刊杂志发表，化学组还出版发行了2套高中化学辅导资料。我校许多教师先后参加了校、区、市级教学竞赛活动，30多人次曾获各级各类教学奖。学校还有完善的校园多媒体网络教学系统，有配备一流的理化生教学实验设施。学校教研教改机构健全，气氛浓厚，已承担国家级、省级教研课题三个，有一定的教科研基础和实力，适合开展校本研究实验活动。五、学校校本教研领导小组负

6、责人：巨立宪主持人：宋宝静成员：寇建设魏广文张立让各教研组长主要参与者：李凌任晓滢李锋宗鲜艳董仲瑞沈卫所陈艳玲沈阳李骊李建峰六、校本教研的整体思路8学校是校本教研的主阵地，是校本教研的中心，教室即研究室，教师既研究者，因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课程改革理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题(如，在新课程背景下，如何定位教师的角色？我的教学中确实存在什么问题?我的教学行为应该怎样改变?等等)，在此基础上组织教师集体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究。同时，通过教师之间跨学科的综合式

7、教研，可以打破学科封闭状态，走出画地为牢的怪圈，并针对各学科教学中的一些共性问题进行研究，最大限度发挥教师的集体优势。达到资源分享，智慧共生，成果共享，共同发展的目的。七、校本教研的范畴及主要内容教研的范畴：主要针对全校教师、学生在教和学方面存在的问题进行研究。主要内容：1、要重视研究课堂教学中的实际问题，加强教学反思，对教学中的问题及时交流，共同探讨解决办法。2、开展多种形式的校本教研活动，如：公开课、观摩课、示范课、研究课。3、教研组要切实加强集体备课的组织，重实效，把提高备课的质量和效率作为主要标准。4、加强对课题研究的指导，把课题研究落实到实际教学中。5、

8、重视多媒体