中间有0的三位数乘一位数.doc

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1、教学内容：中间有0的三位数乘一位数的乘法教学目标：1、结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都得0的道理。2、会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。3、在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。过程与方法在解决问题的过程中在解决问题的过程中探索并掌握0和任何数相乘都得0以及中间有0的三位数乘一位数的计算方法。教学重难点：1、0和任何数相乘都得0。2、中间有0的三位数乘一位数的计算方法。学生素养目标培养：1、结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程

2、，引导学生从生活情境中抽象出数学模型；2、培养学生的计算能力;3、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。教学过程：一、复习1、计算。232×3=8×242=2、交流结果并说笔算乘法应注意什么：（1）、在写竖式时我们一般要把位数多的数写在上面；（2）、相同数位要对齐；（3）、从个位算起，哪一位上满几十就向前一位进几，前一位要加上进上来的数。（设计意图：通过复习三位数乘一位数及注意事项，为这节课学习做铺垫）二、导入新课，揭示课题1、师：请同学们观察情景图，5个鱼缸里有几条金鱼？用数和算式怎样表示？（设计意图：

3、从生活情景入手，激发学生的兴趣，使学生懂得数学来源于生活）生自主写算式。2、交流写的算式，学生中可能出现的算法有0+0+0+0+0=0 或乘法算式：0×5=0  5×0=0如果学生没有写出乘法算式，师生可以共同讨论：5个0相加用乘法算式应该怎样表示？得出乘法算式。（设计意图：体现算法多样性，培养学生的发散思维能力）3、两种方法得出的结果都是相同的，从而让学生明白：0和任何数相乘都得0。（包括0×0=0）4、让学生举一些其中一个乘数是0的乘法算式。（设计意图：加深对0的认识）5、比一比，谁最聪明：（1）说出下面

4、各式的得数：0×6=9×0=0×219=1835×0=839×3×0=你怎么这么快就算出了1835×0=839×3×0=的结果呢？（2）那么789×4×3×0×7的结果呢？认真观察上面各式，你发现了什么？1、不管一个数有多大，只要与“0”相乘，结果一定是0;2、不管有多少个数相乘，只要其中有一个乘数是“0”,结果一定是0.（设计意图：加深对0的认识，引导学生思考，培养归纳概括能力）三、试一试1、先让学生读情景图和问题，用所给的信息编一道完整的应用题：某商店每天卖出鲜奶105箱，一星期可以卖出多少箱？（设计意图

5、：教学来源于生活，生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习积极性）2、生自主计算。3、交流自己的算法，着重让学生说一说竖式计算的过程。105×7 735师：十位上的3是怎样得来的？0与7相乘得多少？ （交流时重点讨论积的十位上的3是怎样算出来的，使学生了解，乘数105个位上的5与7相乘得35，向十位进3，十位上的0和7相乘等于0，为什么积的十位不写0呢？因为3+0=3）4、进行巩固练习，让学生做练一练的第2题。四、练一练1、建1个塑料大棚要用208元，建4个塑料大棚一共要用多少

6、元？（在做这道题之前，一定要让学生完整的说一说题，之后进行计算交流自己的算法。）2、数学医院，先找出错在哪，再改正过来？501106704803×3×5×3×7153503021025691（设计意图：通过不同问题的纠错，进一步巩固中间有0的三位数乘一位数的乘法竖式计算方法）五、问题讨论先让学生独立思考，试着算一算，之后全班交流。（设计意图：使学生进一步体会0和任何数相乘都得0。）六、课堂小结：这节课你有什么收获？你想提醒同学们什么？（设计意图：调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦，让学生感到自己才是学习

7、的主人）七、课堂小测或课后练习（视情况而定）1、公正小法官。（对的打“√”，错的打“×”）①0和任何数相乘都得0（）②0×0=0（）③0×4=4+0（）④0×3写成加法算式是0+0+0（）⑤200×0＞0×199.（）2、口算：0×2=5×50=0×62=48×0=12-0=3×30=529+0=6×70=0+65=456×0=3、竖式计算：201×3=207×4=608×7=4、争当数学小医生：（30分）208904703×3×2×45、学校图书馆有8个书架，平均每个书架摆放306本书。一共能摆放多少本书？