浅谈情境教学法在小学语文的应用.doc

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1、浅谈情境教学法在语文教学中的应用摘要：情境教学法是近年来逐渐被老师采用，深受广大师生接受的教学方法。就目前有关情境教学法的研讨文章来看，对如何合理运用这一教学法的功能、原理的分析都是比较充分的。但对这一教法的教学过程、手段、措施等问题的论述的还不够深入，对此本文作了深入探讨，以期进一步加深对情境教学法的理论研究和实践探索。关键词：创设情境运用情境一、什么是情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的感受和体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学

2、方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、等等，提高学生的思考能力、分析问题的能力。从而实现教学目标，达到预设的教学方法，接下来我就结合自身经验，谈谈我在教学中是如何运用的。二、如何创设情境1.利用导语创设情境。在教授《假如我是一瓶水》这节作文中，我让学生们闭上双眼，假想我们现在就在一望无际的沙漠当中，太阳炙烤着大地，我们没有水、没有食物，只能一直往前走。这时候，如果可以给你一样东西，你会选择要什么？是面包？遮阳伞？游戏机？还是水？同学们异口同声的回答：“水！”简短的情境，就学

3、生们意识了到了水的重要性。再次让学生们闭上眼，想象如果你是一瓶水，你对人类乃至世界都非常重要时，你会选择去哪里、去帮助谁呢？学生们很快展开了头脑风暴：去飞到老师的讲台上、马飞到正在工作的清洁工阿姨手中、尽快赶到干旱少雨的灾区……在这种联想情境的通感中，收到了意想不到的效果。2.扮演角色体会情境。为了使教学情境真切的再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课情境中的角色，让学生站在该角色的立场讲述自己的所见所闻所想所感。这样，不仅能把抽象中的事物形象化，更把想象中的事物贴近化，加速学生的记忆和理解。在讲授作文《多彩的春天》这一课时，我将学生分

4、别安排成花朵、小草、小河、小鱼、燕子、青蛙、农民伯伯……等角色，老师扮演春姑娘作为主线，跟学生们一同展开了由春姑娘的到来，使世界发生的一系列的变化。让他们自己说出，自己会有哪些变化、心理活动、加上拟人话的语言，简单轻松的让学生学会了观察，并且挖掘学生独特的视角去发现。3．利用多媒体课件再现情境语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣，从而提高语文素质，调动他们学习语文的积极性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；

5、同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在讲授名著导读课《水浒传》中，我将第一回张天师不听道士劝告，打开了道观的禁地，把108个魔君放了出来这段故事，采用了蔡智忠的动画片来呈现。有了这个情境，学生们很快就对名著有了兴趣，非常想看看三十年后，这些被误放出来的妖魔转化成好汉各自会有什么样的命运。读书、读名著的兴趣点被夸大和激发，课后的语文课堂也不会再枯燥乏味，全班同学都有了阅读后讨论的话题。三、如何更好的利用情境教学法1.创设教学情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开讲到总结的各个教学环节，只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅

6、速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张驰有致、情趣盎然。2.在整个教学过程中，教师可以运用多种方法，努力创设出一种立体化的教学情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，在教师的启发下，依据自己的生活经验和各种知识，展开联想和想象，并进行辩析和创造，从而使课堂形成生动活跃的气势，使学习成为一种愉悦的活动。3.教学情境的创设主要在于教师。教师要以饱满的精神进入课堂，这时，教师的言谈举止如同一种神奇的纽带紧紧地抓住学生的神经，使学生情不自禁

7、地跟老师一起去体会意境、思想和充满其中的爱。教学情境的创设要求教师准确地把握学生思想的脉搏，从学生的心理特点出发，灵活运用各种方法，刺激学生，调动学生，而进入新知识的境界。教师要有节奏地按响学生思路中的琴键，使学生的理解与大脑中已贮存的知识信息渗合起来，再由近及远、由浅入深吸收新的知识信息。只要教师努力创设符合学生心理特点、并且感兴趣的情境，就可以最大程度的发掘学生的潜能、拓展学生的思维，让我们的语文课堂真正让学生为主导，带给他们亲身体验的感受。