临床双语教学的实践与思考.doc

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1、临床双语教学的实践与思考李明琨邢振芝金銘王燕李亚娟马应芬（昆明医学院附属延安医院，云南昆明650051）［摘要］临床双语教学是教学改革的重要内容，其实施的关键决定于教师的外语和专业水平，探究如何有效地提高教师的综合水平，培养合格的师资队伍，对我们开展双语教学具有积极的意义。［关键词］临床双语教学；提高教师素质；当今，科学技术的发展突飞猛进，知识更新速度日益加速，国际间交流与合作的广泛开展，既精通专业知识，乂精通外语的高素质复合型人才成为国家急需。双语教学因此成为21世纪全球教育改革的重要内容之一。也是我国医学院校教学评估的重要方而。影响双语教学的因素有四：教师的素质、教材的质量、教

2、学的模式和学生的状况。在这些因素中，教师的素质起决定的作用。开展双语教学，最先需要解决的是师资问题。多年来，我们一直在探索如何尽快地培养造就一批高素质的双语教师，以适应时代发展的需耍。在此，我们付出了努力，也取得一定的成绩，现将我们的工作总结如下。1.提高教师水平：师资是双语教学的关键，如何培养合格双语教师是首当其中要解决的问题。我们师资普遍存在的问题是：英语的听力和口语的训练不够，英语表达能力不足；绝大部分专业人员没有经过系统医学英语的学习训练，故用双语传授专业知识力不从心。因此,要开展双语教学，首先要建立一支能胜任双语教学的师资队伍。树人是一个系统工程，我们通过以下方式选拔培养

3、人才，并提高专业人员英语表达及教学能力。1.1积极参加双语教学竞赛，昆明医学院自2002年起，每两年举行一次的双语教学比赛为我们构建了培养和选拔人才的平台。它激励着青年教师努力学习不断提高外语水平，去参加教学实践，去展示自己的才华。比赛有多个语种，以英语为主要语种。参加决赛的单位包括昆明医学院本部各教学单位、直属和非直属附属医院一共21家单位。（但在02年首届比赛，只有学院本部和三个直属附属医院的相关9个单位参加）。参赛规定对象为教学单位承当教学的35岁以下的青年教（医）师。要求每个选手从一个教学单元中精选20分钟进行教学演示比赛。使用统一的评分标准。由昆医资深专家组打分评定。参加

4、决赛的选手都是各单位筛选出来的精兵强将。昆医历届双语教学比赛决赛总人数、我院被分配到的参赛名额数以及奖项的设置情况见表一•所示：表一.2001年到2011年全省决赛人数及奖项设立情况全省决赛总人数我院被分配决赛数设立-•等奖设立二等奖设立三等奖设立鼓励奖2002年不详061118102005年8439161802007年59361224172009年65361224192011年542510150从表一可见，要想在强手如林的比赛中取得好成绩，竞争的激烈程度可见一斑。耍获得优异的成绩，必须付出巨大的努力。我院领导极为重视双语教学比赛，不断出台鼓励措施和釆取积极的组织形式，为选手们创造

5、条件。很多青年教师有机会在多次选拔赛中，相互学习,取长补短，并按院内专家的点评，不断改进充实。使他们在语言的应用表达和讲课的技巧都得到很大提高。最终脱颖而出成为我院的双语教学骨干。我院五次双语竞赛状况及比赛成绩见表二.表二.我院五次英语双语教学参赛状况及比赛成绩全院参加人数医院纽•织选拔次数选拔出的决赛人数•等奖获収人数二等奖获収人数三等奖获収人数鼓励奖2002青年教师外语课堂比赛00000002005青年教师外语课堂竞赛202302102007第届双语教学竞赛402300032009第二届双语教学比赛803300212011第三届双语教学竞赛1694211002002年，我们没能

6、参加双语讲课比赛。2005年第一次参赛，当时医院报名参与的人数不多，经过一轮比赛推荐三人决赛。从2007年起每一次院内报名人数成倍数增加，尤其2011年第三届双语教学竞赛，海选参加人有169名。医院组织院内专家对选手一次次进行讲评和遴选，从科室开始，经过三轮淘汰赛留下6名选手，最后由医学院的专家组进行选拔确定两名参加决赛。这两名选手在决赛屮最终取得总排名第四、第六的好成绩。我院历届一、二、三等获奖者共7名,其中硕士学历两名，本科学历四名，中专学历一名。特别值得一提的是，7位获奖人员中就有两名护士，约占获奖人数的30%。这与其它医院，尤其是学院系统获奖人员大多高学历的情况形成明显的对

7、比。体现了个人成功的关键是勤奋和不懈的努力，不一定是学历。同时也与我院领导不拘一格的选拔人才的开明政策密切相关。对选手们而言，比赛还是与外界交流学习的难得的机会，让他们看到“山外有山”，学习永无止境。比赛为青年教师树立了目标，让他们有了努力的方向。双语教学比赛是青年教师展露头角的舞台，是他们学习的阵地，它为我们选拔出优秀的人才，使我们的选手在实践中得到反复锻炼的机会。可以说，昆医举办的双语教学比赛，推动了全省的双语教学改革。促进我院双语教学的发展。值得推广和继续。1.