识字教学，为孩子生命成长奠基.doc

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1、识字教学，为孩子生命成长奠基 4月8日至4月10日，重庆市第八届青年教师教学技能竞赛活动（识字课赛场）在江津体育馆举行。本次比赛，重庆十四个区县的十四名老师参加了比赛。两天半的时间里，老师们对识字教学的理解让人耳目一新，而评委的评分标准更是让我看到了识字教学的未来走向。关键词：1、学习观：让学；  2、语文观：语用；   3、课堂效能观：发展赛课的亮点：1、目标定位准：低段教学的主要任务是“识好字，写好字，学好词，读好文”，每堂课留足了10分钟的时间给孩子写字。2、识字四关注：关注起点——北部新区星光学校袁老师在课前让孩子圈出词语花朵中认

2、识的词，在了解到孩子起点的基础上进行教学。关注方法——识字方法多样，形声字、会意字、字理识字、韵文识字、同音同义字识字、动作识字、语境识字等。关注自主——充分体现了让学，主要表现在小组合作学习上。如九龙坡高新实验一小的周老师在识字是采用了小组合作学习，读一读：在小组长的带领下把生字齐读两遍；考一考，组内前后两个小伙伴互相考一考。关注复现——江津区四牌坊小学的方老师四次运用生字词卡片，使得生字跟学生多次见面，并运用了多种形式的读。3、写字四重视：重指导：写字教学指导得法，从汉字的笔画、笔顺、间架、笔画的类型（如长撇、短撇、竖撇等的不同写法）

3、进行了详细的指导，并做到了集中写字和分散写字相结合。重方法：教师善于寻找规律，由一个生字的特点到一类字的书写指导到位。如：北部新区，为了让孩子写好左窄右宽的字，教师编了一个顺口溜：“左边怎么窄起来，横变短、提要收、对整齐、一条线，右边怎么宽起来，从左格，跨到右，长笔画，向外展。”再如南川隆化小学的彭老师，让孩子先自己书写生字，做到写正确，老师再根据实际情况进行指导，把字写漂亮，做到了有梯度、循序渐进。重评议：生生评、师生评。重习惯：关注了孩子握笔姿势、写字姿势的纠正。4、语用两落实落实词语的灵活运用：使用工具书（字词典），根据学生已有经验

4、猜测词语的意思，对词语的运用强调了语境的提供。遵循的规律是：探寻构词规律——拓展此类词语——尝试说词。如：芦苇，篱笆二词，探寻构词规律：两字部首相同，并可以从部首看出两字的字义；拓展此类词语：出示呼唤、蝴蝶等词，让学生感受部首与字义、词义之间的关系；尝试说词：像这样的词语，你还知道哪些？落实句式的灵活运用：句式的运用有层次，如，一位老师让学生用“一会儿……一会儿……”说话。层次一：“谁一会儿干什么，一会儿干什么。”层次二：“谁一会儿怎样地干什么，一会儿怎样地干什么。” 争议及思考：1、关注学情不够准，让学不到位，教师牵着孩子走的痕迹仍很明

5、显。2、教学内容过满，拓展过度，赶教案的痕迹明显。应大胆取舍，让教学更从容。3、读文想对薄弱，留给孩子自主读书的时间少4、方法欠妥，强化了错误信息。一年级教了二年级的内容，二年级还在传授一年级的知识。   今后的建议：1、写字时间要充分，不少于10分钟。2、写字数量要保证，一两个生字太少。3、写的契机要巧妙，可以课前、课中，不一定放到最后。4、写的形式要多样，除了在书上描，也可以创设情境写。5、写的指导要细致，不要空乏的儿歌，要落到真实。6、写的指导要智慧。7、写的习惯要坚持。8、写的效果要追求。