英语教研组长论坛.ppt

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1、提升师生内涵培养学科素养及第中学英语教研室2016.06提升师生内涵、培养学科素养一、培养英语学科素养二、影响学科素养培养的常见问题三、高效课堂的方法策略四、两种常规课型的课堂流程一、培养英语学科素养1993教学大纲教学目的：在义务教育教学的基础上，巩固、扩大、学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解，发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。21世纪初课程目标综合语言运

2、用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听说读写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度英语学科核心素养与能力培养人的全面发展做人的品德做事的能力道德情感文化素养思维品质语言能力交际能力英语学科素养的本质内涵“形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力”是英语学科的四大核心要素。用十二个字来涵盖：“学文化，启心智，爱生命，提素养”启心智。强调思维能力的批判性，逻辑性和创新性，理性表达观点。用英语进行多元思维。爱生命。学习能力提升。学生学科素养反映出来的学生有乐观的生活态度，继而有高尚的道德

3、情操，对生活的渴望，对生命的尊重。鲁子问教授也提出了学生的学科素养是“从重学习到重养成”。只有拓宽学习渠道，提高学习兴趣，选择适应学生天性的课程资源，加上打造高效的英语课堂（我主动，有互动，有成就感），就一定可以培养学生良好的学科素养。二、影响学科素养培养的常见问题一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学或低效教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，同样也是无效教学或低效教学。学生英语学习的成功与否，课堂教学的有效性

4、至关重要。纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。二、影响学科素养培养的常见问题教师方面：1.目标模糊，教学随意教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。2.表象热烈，实质空洞如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。3.滥用媒体，忽略实效原因一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不加思考，全盘采用；二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅；三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。滥用多媒体

5、使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。二、影响学科素养培养的常见问题4.活动练习，放任自流有些教师设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。这种放任自流的活动，显然不能实现教学目标。5.课堂评价，随意呆板精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣，促进学生思维发展，激励学生英语学习。但一些教师的课堂评价语言比较单调贫乏，相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍，结果这些教学评价不但不能调控课堂、激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌烦情绪。6.急功近利，不给学生思维空间有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思

6、考，便于他们停下来歇一歇，进而咀嚼、消化。有些课堂环节紧密、过程流畅、容量丰满，但仔细推敲，都是教师一手包办，课堂的生成性被教师的预设性完全代替，学生的思维时间和思维空间被教师束缚和限制，完全忽视课堂教学的主体。二、影响学科素养培养的常见问题学生方面：1.词汇记忆不牢固，活用词汇量少。有些学生对记忆单词、积累词汇的重要性认识不够。他们往往只是对单词有一个大体了解。当某些词汇在课本以外的阅读材料中出现时，本来早应该记住的单词又成为生词，导致有一些同学觉得高考或模拟题中的阅读文章生词量大。还有就是在进行书面表达时，常用的话题难以用英语表达出来，慨叹“巧妇难为无米之炊”。2.语法知识薄弱，考试全凭感

7、觉。在谈到考试中自己是如何答题这个问题时，有的同学说他们靠的是语感。其实这算不上是语感，只不过是主观感觉而已，因为语感是要通过大量的阅读才能形成的，而现实中并不是很多同学能够做到这一点。3.阅读量小，阅读速度慢。不少师生认为，高考考什么，学生练什么，他们过早、过多地做选择题，忽视了传统的纯文本阅读、句型转换、完成句子、句子翻译等练习形式。高考命题往往是源于课本、高于课本。4.学习收效相对较慢，消磨