说课三国鼎立.ppt

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1、第18课三国鼎立人教版七年级历史上册《三国鼎立》一、教材分析二、学情分析三、教法学法四、教学过程五、学习评价六、反思提升教材地位教学重难点教材分析一123教学目标教材分析《三国鼎立》主要介绍了国家从分裂到局部统一的时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的连续性，起着承上启下的重要历史作用。1、教材地位教材分析教学重点：官渡之战、赤壁之战与三国鼎立的形成。教学难点：曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的原因。重难点突破的方法：在教学目标中体现。

2、2、教学重难点俗话说：“提领而顿，一顺百顺”，科学的确定教学的重点难点，就能够起到提纲挈领的作用，所以依据本课在教材中的地位及学生的实际确定重难点如下：教材分析3、教学目标（根据新课标、教材内容、学情和学生未来发展的需求，我确定本节课的三维目标如下）（1）课内深度自学，品读文本和图示、展讲、影像等说出官渡之战、赤壁之战和三国鼎立等基本史实；（突破重点）（2）品读图示、品读重点内容和互动学习，分析曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的原因，初步学会透过历史现象认识本质的能力；（突破难点）（3）通过对曹操的评价，学会初步评价历史人物能力；（4）

3、通过本课学习认识到国家统一是历史发展的必然趋势。（1）本课内容目标达成的对象：是六年级学生；（2）从思维品质上看：六年学生的抽象思维能力还较弱，对历史人物的认识也容易呈现出单一和片面的特点。（2）从知识储备上看：但由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，学生学习起来会兴趣浓厚，因此教师在教学中，要注意将学生课外已有的历史知识和教材的新知识结合起来，选用恰当的方法帮助学生突破重点难点学情分析二叶圣陶说“教材无非是一个例子”，联合国教科文组织推荐书目《学会生存》一书中说：“未来世界的文盲不再是一个目不识丁的人，而是不会学习的人”。

4、新课程标准中明确说明：“教学内容的确定方法的选择，都应有助于学生自主合作探究学习方式的形成。教法学法三因此本节课依据“学生为主体，教师为主导，训练为主线”三为主的课堂设计理念，采用“先学后导，问题评价”的课堂教学模式，充分利用多媒体教学技术手段，引导学生自主学习、合作探究、展示反馈。四、教学过程创设情境激趣导入歌曲导入1、知道官渡之战和赤壁之战及三国鼎立局面的形成史实；2、了解三国发展经济的举措。3、(1)分析曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的原因，初步学会透过历史现象认识本质的能力；（2）通过对曹操的评价，学会初步评价历史人物能力。4

5、、认识到国家统一是历史发展的必然趋势。品读学标（心中有目标，你定会成功！）目的：使学生明确学习目标，明白本课学习要求，学习有方向，促进学生在以后的各个环节中主动围绕目标学习知识。学标导航（解标）1、官渡之战、赤壁之战（发生的背景、时间、地点、交战双方、结果、影响）2、三国鼎立（三国名称、建立时间、建立者、都城）3、三国经济发展情况？要求：1、第一遍----品读文本2、第二遍-----品读图示3、第三遍-----品读重点内容4、第四遍------练读深度自学（12分钟）目的：学生带着明确的任务自学、掌握恰当的自学方法、初步品读文本，快速捕

6、捉信息，从而使自学更有效，进而提高学生自主学习能力。根据三部曲五要素解标战役；根据朝代或国家建立的三要素解标三国鼎立的形成过程。板块一：话三国板块二：说战争板块三：论英雄互动学习话三国三国鼎立形势图1、体现出三国的地理位置2、呈现出三国的建立三要素魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都吴222年孙权建业说战争官渡之战1、说出基本要素2、学生复述并进行适当的拓展和提升目的：巩固基础知识，提高学生复述历史事件的能力和分析、归纳问题的能力。赤壁之战播放影像，再现历史1、增强直观性，激发学生学习积极性；2、巩固战役的基本要素；3、拓展有关的成语、

7、歇后语等内容；把课外已有的历史知识和教材的新知识结合起来，激发兴趣，帮助学生突破重点难点。纵深分析①官渡之战中曹操为什么能够打败袁绍？②赤壁之战中曹操为什么败给了孙刘联军？③你从曹操一胜一败的不同结局中吸取了什么经验教训呢？目的：培养生分析归纳能力、透过历史现象看本质的能力。论英雄评价历史人物一定要站在历史的角度，客观公正地评价，要看他一生的主流，看他是否推动了社会的进步和历史的发展。目的：培养学生论从史出观点和辩证思维能力。论英雄-----评价曹操真伪三国课堂回味官渡之战赤壁之战说战争魏蜀吴话三国论英雄评价历史人物的方法三国鼎立①一种

8、局面：②两大战役：③三国鼎立：④四个人物：⑤五个时间：三国鼎立官渡之战和赤壁之战魏蜀吴曹操、孙权、刘备、诸葛亮200年、208年220年、221年、222年当堂达标每题1分，共８分1、知道官渡之战和赤壁之战