育才小学教师备课教案.doc

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1、育才小学教师备课教案课　题三、分数的再认识课　时1课　型新课教学具铅笔、小黑板集体备课人韩巍、张海英、庞秀玲备课人庞秀玲复案人参考资料或教案教参教　教材　学分　建析　议教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动。教学目标思想教育通过动手动脑，激发学生的学习热情，从而产生爱学习的情感。基础知识能力培养1、在具体的情境中，进一步认

2、识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。重点理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。难点结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。程序及时间安排教师活动学生活动复案记录一、了解起点，引入新课二、结合具体情境，深化理解分数的意义1、我们三年级的时候认识了分数，能说几个你熟悉的分数吗？（生：，……）2、你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，同桌说一次。）3、简单做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，其中的1份就是，今天我们来继续认识一下

3、分数。（板书课题：分数的再认识。）活动一：（5分钟）1、呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。）2、你能从这些水果中看出分数吗？谁的？3、刚才这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？4、就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。（板书：一个整体）激发学习愿望说一说红苹果是红苹果是整体水果的（是四个苹果的）青苹果是整体水果的。程序及时间安排教师活动学生活动复案记录三、练习四、总结5、大家也是这样理解的吗？（是）假如我再给你们一个更为强大的队伍，你还能找到分数吗？6、原来我们不但可以把一个物体或者图形中的一部分用分数表示出来，而且还可以把几个物品或者图形看成一个整体

4、，然后用分数表示其中的一部分。活动二：出示三个盒子，分别装有8、6、8支铅笔。1、这里有三盒铅笔，你能不能从每一盒铅笔中分别拿出整体的？请注意观察，你发现了什么？2、请先说说你打算怎么拿？现场组织活动3、你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？他们都是拿出全部铅笔的，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。4、请你上来帮助数一数，看看是不是数错了呢？5、现在大家的意见都认为是铅笔的总支数不一样，也就是整体“1”不一样了？现在请台上的三位同学把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？6、说一说画一画

5、请三名学生到前面准备拿铅笔我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。学生交流后全班反馈。让学生上来数一数，证实数对了。谈收获作业与检测1、完成书后习题。2、完成聪明数学。板书设计分数的再认识贴图1/21/21/24枝4枝3枝教学回顾育才小学教师备课教案课　题三、分饼课　时2课　型新课教学具小黑板集体备课人韩巍、张海英、庞秀玲备课人庞秀玲复案人参考资料或教案教参教　教材　学分　建析　议教材通过“分饼”的情境让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带

6、分数的关系。教学目标思想教育了解生活中的数学，激发学生的学习兴趣，从而爱学习。基础知识能力培养1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。重点理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。难点理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。程序及时间安排教师活动学生活动复案记录一、分饼。二、探索新知1、创设“分饼”的情境。帮八戒将3张一样大的饼平均分给唐僧师徒四人，应该怎么分？每人得多少张饼呢？2、组织学生开展活动来探索理解。用圆纸片代表饼，剪一

7、剪，拼一拼，画一画，并与同学交流自己的想法。3、小结：有两种不同的分法。第一种分法是先把1张饼平均分给4个人，每人分得，再结合3个是来理解；第二种分法是将3张饼叠在一起分，分到3个的饼，合起来就是。4、试一试将9张饼平均分给4个人。（1）想一想每人能得到多少张饼？说一说你的分法。激发学习愿望开展活动来探索理解分一分程序及时间安排教师活动学生活动复案记录三、实践、应用、巩固、提高。四、总结（2）也有不同的两种分法，分法一是一张饼一张饼的分，然后再合起来，即先分1张，每人张，这样一张一张地分，9个是；分法二是先分8张饼