今日与明日课堂的对比.doc

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1、今日与明日课堂的对比   我们都从学生时代过来的，回想起自己的学生时代，所接受的教育方式，有许多令自己喜欢的，比如书包很轻、作业很少，基本上在学校就能够完成；也有许多令自己不喜欢的，比如罚抄写100遍的生字；学生忘记擦黑板了，有的老师就在上节课的板书的缝隙中写本节课的知识要点；批评学生使用的语言过激等等。传统的以教师为中心的授课式教学，在全球范围内都是最为常见的教学方式，这是因为这种教学方式可能会非常的有效，特别对于以下情形：   ●分享一些在他处不易获得的信息  ●以较快捷的方式呈现信息  ●激发对所呈现的信息的兴趣  ●教授那些能够通过倾听达到最好学习效果的学生 当然，使用这

2、种教学方法也有诸多不足，比如：  ●不是所有的学生都能通过听讲达到最好的学习效果  ●通常较难保持学生的兴趣  ●这种方式很少或者几乎不需要学生进行思辩  ●这种方式假定所有的学生可以用同样的方式来学习  21世纪以学生为中心的学习与传统的以教师为中心的学习，在教学内容、教学方法、课堂氛围、教学评估和技术手段均有差异。可以通过下表总结一下它们的差异。以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教学内容内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内容学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择。学生只能获取由教师或学校图书馆选择的有限信息学生能够不受限制的获取各种

3、质量的信息学习内容一般彼此孤立，缺乏联系学生的学习内容与其它学科领域相联系学生机械地记忆知识，偶尔进行思辩分析。学生很少关注知识在各种现实情况下的应用学生学习知识的同时经常对各种材料进行高层次的分析、评估和综合。尤其是知识在各种现实情况下的应用学生的学习最终是为了找到正确答案学生的学习是构建了各种可能答案中的一个 教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料 学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度并为之努力教学方法教师是知识的传授者——讲台上的圣人，帮助学生获得技能和知识教师是学习促进者——是站在学生旁边的指导者，为学生提供应用所学技能，构建自己知识的机会学习从学生不会

4、的新知识开始教学是构建的过程学生完成短小、孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片段和技能学生进行与长期目标相连系的活动和项目，致力于深度和充分的策略应用课堂氛围学生被动地学习、教室通常是安静的教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同进行着不同的活动，充满着学习的喧闹学生通常独自学习 学生经常与同伴、专家、社区成员和教师合作 教学评估学生们参加纸笔测试，考试时不许说话，独立完成。考试前试卷保密。尽管只考教材的一部分，学生却要复习全部教材学生在测试前知道如何测试，能够参与测试标准的制定，在学习中能够不断获得来自教师和同伴的反馈，并有多个测试自己的学习成效的机会主要由教师负责学生的学

5、习老师和学生均对学生的学习过程和成果负责学生们的学习驱动力来自外部，如：家庭、社会、环境等。若想取得好的成绩必须取悦老师学生的兴趣和投入激发内在动力，促使其自发努力教学手段教师使用不同的技术手段来阐述、展示和说明各种内容学生使用不同的技术手段来研究、交流和创造知识不同的教学方式适用于不同的情况，优秀的教师非常清楚教学方法不止一种，不同的情境经常需要不同的教学方法。这个表格不是为了比较得出这两种教学方法哪种更好，而是旨在说明在不同的情况下可能适用不同的方法。有这样的一个问题；学生为什么喜欢21世纪以学生为中心的教学方式？从上面的分析中我们不难得出答案。（欢迎留言）  三、   辅助

6、学习技巧  在英特尔未来教育成功技能课程中提到，21世纪教师的角色是辅助者，将有90﹪的时间花费在辅助学生学习上，只有10﹪的时间用于直接教学。这一点和新课改的要求有吻合的地方。说到这里我想起了我高中的一位数学老师讲的一段话：别人都说我数学教的好，我承认。但这并不能说明我的数学厉害，我只是用了和他们不一样的教法，我是“三分教七分导”。可能我的老师都不记得他曾经说过的这句话了，但这句话一直影响着我的教学观。  其实，辅助学习需要多种技巧，比如倾听技巧、对话技巧、指导技巧、提问技巧、观察和监督技巧，以及鼓励和干预技巧等。教师必须学会这些技巧，学生也应该学会这些技巧，原因只有一个，就是

7、他们也要与其他同学合作。 1、           听说技巧        教师可以通过下列方法来提高与学生之间的听说技巧要做的事要说的话示范所期望的行为当我看着说话的人，就会听得更真切通过指认所期望的行为，进一步强调他们我大声说话，让在座的每个人都能听清提醒学生使用好的倾听技巧现在轮到王永和李强展示了，如果在他们说话的时候看着他们，就很容易听明白他们在说什么告诉学生听不清楚的时候，应该怎么做举手告诉别人你听不清楚他在说什么在需要的时候，可以重复学生刚才说的内容张扬，你说Micr