让孩子们爱上习作.doc

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1、让100﹪的孩子爱上习作——小学习作教学中的问题和对策研究襄樊市大庆路小学狄香云让100﹪的孩子爱上习作，是我从事多年的作文探讨中对自己的终极要求，我想它也是所有语文老师从开始习作的那一时刻起就必须有的思维。也只有这样，我们才能逐步解决在习作教学中存在的一系列问题，拿出我们相应的对策，让更多的孩子受益。一、许孩子一个梦想，让孩子明白：我与故事一起出生。在每个孩子心中都有一个想写好作文的梦。我曾经设计了一个“小学生作文心理调查问卷”，调查了我们那里城乡近200个孩子，我惊奇地发现这200个孩子都不约而同地在“你想写好作文吗”的“想”上打了√，但也有近70%的孩子同时又

2、在“不知如何写好”上打√。你想想，假如你一次写不好，两次写不好，三次写不好，久而久之，你还会喜欢吗？恐怕，是想喜欢，也没有勇气喜欢了。孩子们最初对习作抱有的这份喜欢，只是内心的一种本能意识，严格的来说还不能称之为爱，这需要我们作老师的去唤醒、去激励，把这份本能的喜欢升华成一种真正意义上的爱，也只有这样，我们的习作教学才算真正成功地迈出了第一步。因此，“爱你在心口难开”，是我们习作教学中要亟待解决的问题之一。1、系列训练，引孩子说“我”事。对于“自我”，恐怕没有一个人是不认识的。即便是不很了解，自己做了什么、想了什么、喜欢什么、不喜欢什么应该是清楚的。所以，从习作教学

3、的起步开始，就以“我”为中心，以跟“我”有关的故事为习作的题材，孩子们应当是再熟悉不过了。这和习作教学课标中提到的“贴近学生实际”相吻合，也只有这样，才能让我们的孩子“易于动笔，乐于表达”。2、任务驱动，引孩子吐“我”欲。任务驱动下的作文在孩子们看来就显得特别有意义，写不写或写得好与坏直接意味着能不能完成任务，任务完成得如何。孩子们在强烈的完成任务的动机中学习作文，同时也尽力通过作文完成任务、解决问题。这样，作文就回归到自己的本原——成了表情达意、交流思想的工具。作文教学的目标从单纯的语言取向转向内容、个性、语言的多元取向；作文教学的途径也从单纯依赖作文课转向结合孩

4、子的阅读、生活、活动经验，抓住一切有利时机训练孩子的书面表达能力，作文真正成了孩子们生活中的有机组成部分。3、现场游戏，引孩子表“我”心。游戏，是孩子们喜闻乐见的载体，使习作教学呈现出空前的美丽、简单和快乐。我们要将游戏与作文携手同行，以解决目前困扰孩子习作的“心境”和“内容”两大难题，让孩子们在游戏中逐步养成习惯，用简单的词句随时记录每一个游戏环节的过程及感悟。在游戏下，教也融融，学也融融，孩子们乐于敞开心扉，与老师、同学说自己的所见、所闻、所思、所感，情动而辞发。久而久之，作文的神秘在无形中被破除，写作自信心逐渐得以诱发和树立，也练就了一支可以随心所欲的“神笔”

5、。4、触动心灵，引孩子抒“我”情。写作不是高不可攀的空中楼阁，而是我们“生活上终身受用”的“一个项目”，是为了自我表达和与他人交流。我们适当地动一动，发生在孩子们身上的故事就会丰富起来，习作就是让孩子们有兴趣，写自己想说的话，自由表达自己的内心世界。无须顾及什么，有什么写什么，怎么想怎么写，让自己的故事成为自我习作的源头活水，不论是生命历程中的成功、挫折、失败，还是成长经历中的点点滴滴，都是故事。总之，我们目光可及的每一点触动心弦的事情，都是写作的素材。一次次训练中，孩子们敞开心扉说着、写着，拥有作文梦的孩子有了自信，从心底里明白了“我与故事一起出生”。他们已渐渐走

6、出了“爱你在心口难开”的尴尬局面，可以自豪地说：作文，想说爱你也容易！二、教孩子一个道理，让孩子懂得：这个世界只属于那些细心的人。孩子们习作第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是“巧妇难为无米之炊”的“米”。“民以食为天”，“米”，大事。我们的生活里不缺少故事，缺少的是发现故事的眼睛。当今作文教学的我们，懂得“要重视材料的积累”“要学会选择材料”“要选择典型的材料”，而我们的孩子对“积累素材”“选择素材”也只停留在知识性的“知”和蜻蜓点水式的“行”上。而具备这种能力，就需要孩子们亲自实践，在实践中懂得：这个世界只属于那些细心的人。可现在更多的孩子

7、对于身边的事物熟视无睹，这需要我们拿出具体的方法措施，组织训练，在我们的努力下，借一双“发现的眼睛”给孩子，让孩子们真正成为细心的人。1、任务与竞争结合，让孩子们“静默推想”，“每日一记”中学“发现”。让孩子们“静默推想”，闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻开始推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想，一个游戏一个游戏地想，一个争吵一个争吵地想：今天我做错作业了吗？今天我看到谁被批评了？今天妈妈身上有什么让我记住的事？今天我的心怦然一动了吗？……凡是能够捕捉到的那一个问号，就是值得记录的事情。我们还可让孩子闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其