董小刚教学反思.doc

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1、《面对生活中的不良诱惑》教学反思沙河子镇张村初级中学：董小刚一、收获1、案例选取贴近学生生活本节课的内容单从知识点来看，理论性较强。对于正处于思维过渡期的初一学生来说掌握起来有一定的难度。怎样把抽象的理论生活化，转化成学生的内在需要？在最初的设计中，我选取了不少黄、赌、毒的犯罪案例。但试讲后发现这些案例虽然与课本内容符合，但案例中的主人公多数是成人，学生只是看了热闹，感觉这些事情离自己太遥远，与自己无关，难以引发共鸣，震撼心灵。有感于此，我重新调整了思路，选取了与学生同龄的中学生的案例。事实证明，我的这种选择是正确的。整节课下来，学生的参与热情高涨，思维活跃，基本实现了我的预想效果

2、。王强的故事引发了学生的探究兴趣；刘思影的故事给了学生较强的心理震撼；哥哥把弟弟送到戒毒所的故事则引发了学生的不断深思。2、环节安排科学、自然，更好地实现了三维目标本节课理论逻辑很明确：不良诱惑的种类—不良诱惑的危害—正确抵制不良诱惑。但生活逻辑却是学生感觉这些不良诱惑只是成人或者是电视上的事情，与自己相距遥远。为了转变学生的这种观念，我精心设计了五个教学环节：情境设置、导入新课—生活感悟、明辨是非—畅所欲言、学以致用—收获感悟、情感升华—实践作业、运用拓展，可以说是环环紧扣，层次分明，再加上合理的问题设计，使学生的思维和情感不断深化，较好地实现了三维目标的融合。二、不足1、情感教

3、育力度不够。针对本节课的内容特点，对学生进行情感教育显得尤为重要。但由于时间和条件的限制，总感觉对情感教育的挖掘还不够。比如在黄、赌、毒、***的危害方面，虽然列举了案例，但如果能配以适当的图片、视频材料，相信对学生的触动会更大。另外，让学生了解不良诱惑的危害，单靠一节课的努力是不够的，需要在以后的教学实践中不断寻找教育契机加以引导。2、没有处理好“教教材”和“用教材”的关系其实，不良诱惑不止课本上列举的这四条。在让学生回答生活中有哪些不良诱惑时，有的学生说上网。我当时只是一带而过，指出科学上网是可取的，网瘾或者是不健康的上网是不良诱惑。但事后一想，其实讨论网瘾问题比起赌博、毒品对

4、我们这些学生来说更具有现实意义。有感于此，在以后的教学中，还是应该在利用教材的同时不拘泥于教材。3、限制了学生的思维空间。 在“怎样抵制不良诱惑”这一知识点的突破上，由于我是先出示了案例，再让学生针对案例分析我们应该怎样抵制不良诱惑。这样就把学生的思维限制在了案例上，学生很难有自由发挥的空间。这种方法看似顺利地得到了我想要的答案，但由于学生的思维受到了限制，没有真正实现有价值的思维对话。三、教学困惑我在前面已经提到，课本上列举的四种不良诱惑，虽然危害都很大，但总感觉毒品和***对于我们这些小县城的学生来说有点遥远。时代在不断前进，我想如果我们在教学中多讲讲上网、早恋、哥们义气等与学

5、生联系较密切的不良诱惑，是否更具有现实意义呢？不知我说的对不对，期待各位专家和老师的指点。四、再教设计通过以上反思，我想以后在针对本节内容的设计时，我会做以下调整：1、调整教学内容。在第二环节生活感悟、明辨是非中，我将把教学内容由原来的黄、赌、毒、***调整为：不健康上网、黄、赌、哥们义气、早恋，力求教学内容更贴合学生生活。2、丰富课件。精选案例，配以视频和图片，加强对学生的视觉冲击，使案例显得更加饱满，以引发学生的更多共鸣。在此基础上，留有更多的时间让学生畅所欲言，结合自己的学习生活谈感悟、谈想法，达到升华情感教育的目的。3、给学生留有充足的思维空间，尊重学生的主体地位。在突破本

6、节难点“自觉抵制不良诱惑”环节，我将先引发学生畅所欲言：面对生活中的不良诱惑，你们有什么妙招与同学们分享？以便给学生充分的思维空间。在此基础上，再出示教学设计中的两个案例，达到学以致用的目的。我想，通过这种方式，学生在互相交流和探讨中，将会碰撞出更多精彩的思维火花。