所谓问题意识.doc

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1、所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题，从而产生一种怀疑、困惑、焦虑、探求的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题，进而不断解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。对教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点。然而，统观当前课堂教学，教师对学生的问题意识重视不够。主要表现在：①过于追求把问题讲“明白”。教师唯恐学生听不懂，力图把所有的答案都明白无误地传递给学生。传统的教育观念也认为，一堂课下来，只要教师把学生头脑中的“问号”（？）都变成“句

2、号”（。），那么教师就算完成任务了。②教师所设置的问题不具有“问题性”。也就是说，教师提出的问题或者是简单的是非判断，或者不具备“问题价值”，因而学生的思维能力也得不到提高。③学生在教师的问题面前集体“失语”。究其原因，可能是教师提出的问题过于深奥，超出了学生的认知水平，因而学生无从回答。为此，在实际教学中，有必要对课堂的“问题”加以研究，从培养学生的问题意识入手，提高学生的创新能力。第一，善待学生好奇心，让学生敢问。由于传统文化的负面影响和“应试教育”的束缚，中小学生在学习的过程中往往过于依赖书本，依赖教师，标准答案是

3、什么就记什么，书上怎么写就怎么背，老师的话就是对的。事实上，学生有很强烈的好奇心，对周围事物相当敏感，乐于追问为什么，如果教师在教学过程中能充分认识到学生好奇心的重要性并善加引导，就会有效地培养学生的问题意识，提高学生的创新能力。首先，要打破传统的“教师权威观”。教师应从居高临下的位置上走下来，以平等的心态对待学生，缩短与学生的心理距离。要敢于接受学生的挑战，对授课中出现的错误勇于承认，学生提出的问题一时回答不出也不要感到难堪。其次要创设宽松和谐的课堂气氛。教师要打破陈规，让学生自觉参与课堂教学，允许学生随时举手发问。对

4、于学生提出的问题不管正确与否、有无价值，都应积极评价，从而保护学生的自尊心。对那些有问题不敢问的学生，教师要帮助他们战胜自卑怯懦，鼓励他们大胆发问。切忌对学生的思考和问题不以为然，甚至蔑视、指责、挖苦或者将其当作话柄、笑料来对待。再次，激发学生提出问题的内在欲望。学起于思，思源于疑。“问题”来源于“困惑”，但“困惑”的产生，常常是一瞬间，学生如果学会留住“困惑”，就能提出不少有价值的问题。“小疑则小进，大疑则大进”，教学中不断有意识地引导学生敢于怀疑，敢于批判，则学生的“问题意识”就会越来越强烈。