浅谈数学教学中的激励性小策略

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1、浅谈数学教学中的激励性小策略浅谈数学教学中的激励性小策略浅谈数学教学中的激励性小策略　　　　德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在数学教学中，利用一些小策略更好地激励学生，调动学生学习数学的积极性非常重要。在教学中，我尝试着运用了一些小策略，并收到了一定的效果。下面我就从堂教学、后作业、单元检测这三个方面谈谈如何激励学生。　　一、堂教学。堂教学中教师的肯定性评价，对学生的进步，成绩的提高起到较好的激励作用，教师富有激励性的评价语，能激发学生学习的积极情感。我采用的激励性策略如下：　　策略

2、1：开学第一节，约定奖励规则　　开学第一节数学，我通常不上新，而是把需要大家遵守的规则，整理成稿，与学生一起明确新学期数学，我们要一起遵守哪些要求。比如，前准备如何做，上如何回答问题，如何进行小组合作，如果做好了，可以获得怎样的奖励，让学生明确规则，可以以更好的状态投入到学习中。　　策略2：“把舞台留给学生”——学生讲题　　教育在某种意义上讲，就是为学生创造更多的机会、平台，让学生去表现、分享和交流，在此过程中体验成功，享受快乐，所以每一节数学，我都尽可能地提供给学生各种各样的机会表现自己，学生能完成的事情绝不包办代替。比如

3、让学生上黑板给全班讲题，我也会从教态，言行举止给予指导，并让全班报以热烈的掌声；或者是采用小组竞赛，小组间互查、互讲题等活动，形成相互竞争意识。　　策略3：师徒结对，互相提高　　师徒结对，主要是通过学生与学生进行帮扶，我根据学生学习情况，思维特点的不同，编排了数学的座位表，学习成绩好的学生当师傅，帮助暂时落后的学生。师徒结对下的小组合作学习，将小组每一位同学的数学学习纳入到考评范围，要的是全组实力的提升。为了达到这一目的，师傅们会积极地帮助学习较弱的同学，学习好的同学也会积极地思考更优的方法。在评价方面，我激励师傅，如果你的

4、徒弟与前一次考试成绩有进步，师徒都有奖励；如果徒弟的成绩提上了，而且比较稳定，也是可以做师傅的；如果小组比赛，奖励小组平均分前三名等。　　二、后作业。后作业是学生巩固复习、加深理解堂所学知识，培养能力不可缺少的重要环节，也是教师与学生紧密联系的最重要渠道。如果能创新地进行数学作业的设计和评价，获得积极的情感体验，对于数学的学习是非常有益的。我采用的激励性策略如下：　　策略1：动态作业分层布置激励　　每天适当地将作业分层，分为基础层和拔高层，基础层作业由所有基础弱层的学生做，也是必做的，而拔高层的同学也要做一部分比较有代表性的

5、基础题，再做一些有代表性的拔高题。作业进行分层，同样评价也要有两套体系，只要是做得好的同学，该给满分的一定要给他们满分。不能因为基础层的同学的难度不够而不给他们满分，否则这样是非常打击他们的积极性的。不管是哪个层次的同学，凡是作业做好的，都要进行恰当的表扬，如口头表扬，或评语表扬。随着基础层的同学的优秀作业次数越越多，我们可以将基础层的同学调到拔高层去，这样是对基础层的同学一个最大的、最真诚的认可，从而形成一个良性循环，真正的让每个同学慢慢地喜欢数学。　　策略2：作业评语，拉近师生　　在批阅作业时，老师可以在学生本上，写上对

6、学生想说的话。分这几种情况：一、当有学生用多种方法解答比较难的题目时，我就写了“解得巧，真聪明”、“方法太好了”，及时肯定学生解答方法的灵活性、多样化，有利于培养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。二、当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语向学生指出思考的路线。三、有学生书写潦草，学习态度不认真，自以为聪明就随随便便，对于这种情况，我就会告诫他“天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奋，加油！”，面对书写潦草的同学

7、，我会写上：“你是个漂亮的孩子，能否“字”如其人呢？”。四、对于数学怎么学也学不会，以至对数学失去了信心的学生。我送给他这样的评语：“你意识到这一点，就说明你对数学还没有放弃，只要树立信心，你的数学一定会有进步的。”　　策略3：优秀作业展　　每天将作业完成得非常好的同学名单写在小黑板上当堂进行表扬，并把学生的优秀作业复印展示，关键是将哪些地方做的好的细节讲清楚，让同学们清楚地知道作业要怎样做才可以达到优秀。这些优秀的名单可以作为评优评先的依据。　　三、单元检测。考试评价对学生的思维和行为具有导向作用，教师要充分发挥考试评价的

8、激励功能,才能更好地发挥其对教学的促进作用。我采用的激励性策略如下：　　策略1：英雄榜　　在班级学习园地或者年级宣传栏张贴名单，表扬考试中成绩优秀的学生，以及进步较快的学生。　　策略2：家校结合　　通过校讯通，把成绩优秀或者进步大的学生名单发回给家长，让家长及时得知，表扬鼓励孩子。　　策略