用对立统一的观点看问题

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1、用对立统一的观点看问题【教学设计】第九用对立统一的观点看问题【教学设计】第九唯物辩证法的实质与核心第二框《用对立统一的观点看问题》一、教材分析《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9的第2框的内容。本节的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。学好本对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的

2、学习都具有很重要的作用。二、教学目标1、知识目标：通过学习使学生明白具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。2、能力的目标：使学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。3、情感与价值观的目标：通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。三、教学重点难点1、重点：如何处理主次矛盾、矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析2、难点：弄清主次矛盾、矛

3、盾主次方面的含义四、学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。五、教学方法：1、探究性学习法。组织学生后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促

4、使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。六、前准备1、对立统一观点的相关材料搜集与整理2、导学案的印制七、时安排：1时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。录像：电影《辽沈战役》片断（林彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军攻克锦州；辽沈战役的结局）。（1）设疑：辽沈战役的首攻点选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和东北其它战场乃至全国战局有何重要意义

5、？请学生结合学过的历史知识回答。（2）问：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从哲学上看，它体现了什么道理？学生回答后教师指出：辽沈战役中首攻锦州体现了在复杂事物中要善于抓住重点（板书）的道理，这就是我们今天要学习的内容。（导入新）多媒体展示本节教学目标（三）合作探究、精讲点拨。探究问题一：再次阅读教材P72方框中的内容，并思考讨论(1)毛泽东提出先攻打锦州战略决策的哲学依据是什么?(2)结合生活事例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的。精讲点拨：主次矛盾辩证关系原理。(1)主、次矛盾的含义。①主要矛盾：在事

6、物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。②次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。(2)主要矛盾和次要矛盾的关系。①主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。②在一定条下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。第一，原的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这时，原处于次要地位的某种矛盾就会突出起，成为主要矛盾。第二，有的时候原的主要矛盾虽然并没有解决，但由于出现了新的条，也会发生主次矛盾的相互转化。探究活动二：学生阅读教材P73上面的那首诗，思考并讨论(1)这首诗说明了什么哲学道理?(2)俗话说，“金无足赤，人无完人

7、”。我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己?请结合实际，谈谈你的想法。探究提示：(1)这首诗说明了矛盾主次方面辩证关系原理。(2)可让学生结合生活实际，谈谈自己的想法，然后老师引导，导入矛盾的主、次方面辩证关系原理。精讲点拨：(1)矛盾主要方面和次要方面的含义①矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。②矛盾的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。(2)矛盾主、次方面辩证关系。矛盾主要方面和次要方面的关系是对立统一的，二者既相互排斥，又相互依赖，并在一定条下相互转化。探究深化：坚持两点论和重点论相统一（该知识

8、点是上面所学的主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理的方法论意义）(1)坚持两点论：①就是在认识复杂事物的发展过程