十五从军征教案.doc

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1、《十五从军征》　　教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。　　　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教学过程：　一、初读诗歌，了解古诗大意1、师：今天我们一起来学一首与战争有关的古诗——《十五从军征》。（学生齐读诗题。）2、师：在读诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关

2、的？　（从“从军征”可以看出的，意思是被征到军队里打仗。）3、师：这首诗选自——《乐府诗集》，你知道《乐府诗集》是一部怎样的诗集吗？生读课后小资料，补充：乐府诗的来源有2种，一是请文人创作；一是在民间收集。这首诗歌就是从民间收集而来的。4、这首诗有比较多难读的字，下面请一位同学来读一读，看看大家预习得怎么样？（2人读）、全班读一次5、下面请同学们找出你认为容易写错的字。你有什么好记忆方法吗？请在黑板上写一遍。你知道这个字或词的意思吗？6、下面请大家结合刚才的交流，四人小组合作，尝试用自己的话说说诗句的意思。7、师：谁能连起

3、来用自己的话说说诗句的意思？（1人）二、深入诵读，感悟诗意，体会诗人情感1、师：刚才从同学们的理解中，我们了解到：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。诗歌第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。请读第一句：（十五从军征，八十始得归。）请同学们闭上眼睛，静静地听老师读这一句，浮现在你眼前的是一位怎样的老人？（衣衫褴褛、老态龙钟、一瘸一拐、白发苍苍等）2、十五从军征，八十始得归。假如你就是这位老人，此时，你是怎么样的心情？（激动，急切、担心、担忧、焦急、高兴）用一个词来概括。（板书：喜、忧）师：请你读读第一句话，读出你的理

4、解。你想突出哪个字来表现你的（高兴），可以这样读，还可以怎样读？（体会慢、重音、一字一句、低沉、高昂等不同读法）3、师：是啊，一个“始得归”的“始”字，道出了主人公六十五年日夜思家，牵肠挂肚，到老才可以回家的那种亦悲亦喜，说不清道不明的复杂心情。终于快到家了，老人亟不可待地向路人打听：读第二句：“家中有阿谁？”4、“家中有阿谁？”老人最想知道的是什么呢？（亲人怎么样了）路人的回答是：生读：“遥看是君家，松柏冢累累。”（分小组读）5、“遥看是君家，松柏冢累累。”日夜思盼的亲人都到哪里去了呢？（板书：人——冢）听到这个噩耗，如

5、果你是这位老人，会有什么反应？心情又会如何呢？（心里凉了一大截，快昏过去）6、师：是啊，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达？难道只有那青青松柏、累累坟墓吗？可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？请同学们闭上眼睛，发挥你的想象。（配乐，师朗诵那四句诗。）浮现在你眼前的是怎么样的景象？7、（生说）8、师：此时的老人，也许会回想起65年前，他家是怎样的一番景象？（生说）9、师：而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（男生读第

6、4句）他曾经的家人到哪儿去了呢？（生读：松柏冢累累）苦苦思盼的亲人成了荒郊野骨，曾经热闹的家园只能是：（男生再读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）这番荒凉的景象，怎不让人悲痛欲绝啊！（板书：悲）10、师：在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？他只好：（生齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）11、是啊，他只好默默地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。而当汤饭煮熟时，他才恍然想起不知该给谁吃。他哪里还咽得下饭菜，只好放下碗筷。读：出门东向看，泪落沾我衣。12、出门东向看，他走

7、出年久失修的破门，向东方看去，他看到了谁？看到了什么呢？（一幕幕战争的场面；一幕幕和亲人在一起的场面，以后无依无靠的场面）15、想到这一幕幕，老人不觉潸然泪下。他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的煎熬的老泪，哗啦啦落衣襟上。16、此时，老人落下的仅仅是泪水吗？（是血、是恨、是怨）此时的老人真的是孤苦伶仃、老泪纵横、生不如死啊！对封建兵役制度的抨击，对战争的痛恨，对和平的向往，对封建社会人吃人的社会的憎恨。。。。。。17、为什么？为什么？老人不断地拷问自己？服了整整六十五年兵役

8、的人，竟然还是全家唯一的幸存者？仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了。大家带着这种泣读最后一句话。18大家想象一下，那一家大大小小是怎样死的？（饥饿、病痛、战乱）19、遭遇如此不幸的家庭仅仅这一个家庭吗？（生反复读：出门东向看，泪落沾我衣。）四、小结吟诵，升华