论初中语文阅读教学中的多媒体运用.doc

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1、论初中语文阅读教学中的多媒体运用摘要：信息技术的发展使得多媒体教学进入了人们的视线，打破传统教学模式，创设学习情境，发散学生思维，使学生能够迅速有效准确感知文章，提高阅读理解能力，有效进行个性化探究式训练，并且可以创设和谐欢快的教学氛围，增强师生之间的交流，创造良好的学习环境。但是多媒体的运用又有很多弊端，比如：重形式，轻内容；信息量过大，缺乏重点；禁锢学生思维，破坏学生想象。因此，在运用多媒体时，一定要把握好“度”，适当运用。关键词：多媒体阅读教学情境发散思维随着科学技术的发展，21世纪世界已经进入信息化时代，而教育是一个通过信息传递实现再现知识和再造知识的过程，信息呈现方式的

2、变革必然影响到教育的目标、方式、内容以及教学形式。在此背景下，多媒体教学进入了人们的视野，对于初中语文阅读教学来说，它打破了粉笔加嘴巴的传统教学模式，以一种新颖的方式为语文阅读教学注入新的活力，直观地、有趣地给学生们带来了视听的刺激、动静的结合，让学生们不拘泥于老师、教材，充分发挥自主性和主动性去探索和思考。多媒体教学在初中语文阅读教学中已形成了不可替代的优势，但还存在一些问题，重视形式不注重效果，所以，在如何更好地利用现代化的媒体技术，更深入体现语文课程的人文性和工具性上，我们还要去深入探究和思考。本文以阅读教学中的多媒体运用为研究对象，主要分析了多媒体在语文阅读教学中的价值所

3、在以及目前运用多媒体时存在的一些问题，并有针对性地提出了几点策略。一、语文阅读教学中多媒体的具体运用阅读教学是初中语文课堂的重要组成部分，而传统教学方式以老师讲授为主，学生做笔记，做练习，缺乏自主阅读的时间，缺乏自主思考的时间，更缺乏大量的有效的阅读，学生的阅读理解能力很难有真正的提高。而如今的阅读教学是以集图像处理技术、语音处理技术、视听技术于一体的计算机为核心，将抽象的知识和信息加工、处理、整合，再结合着图像、语音、动画等媒介，将其直观地、具体地呈现给学生，提高语文教学的效率，创设模拟各种情境，激发学生的想象力，使学生更主动地、更自主地去探究和思考问题，更容易感悟和体会语言文

4、字的内涵，从而真正提高学生的阅读能力。多媒体技术在阅读教学中的运用主要体现在以下几个方面：1创设学习情境运用多媒体技术模拟实物情境。将远离我们生活、远离我们时代的实物用图片、视频的形式直观地展示出来,让学生比较容易去理解。例如：我们在学习《社戏》时，为了让学生们对那个年代的戏台子有所了解，可以把有关图片资料用屏幕演示，就更能加深学生的印象，更能感受“我”的心情，从而深刻体会作者的思想感情。运用多媒体技术演示别样生活。我们生活的圈子是渺小的，而大千世界是无所不有的，我们不可能经历并感受所有，远在千里之外或万里之遥的事情我们很难去亲身体验，有了多媒体技术我们就可以遨游畅想在冰山大川、

5、西北高原、陡峭山峰…...。例如：在阅读《安塞腰鼓》这篇文章时，将黄土高原的后生们打鼓的场面用视频、音频、图片的形式呈现出来，学生一下子就好像身临其境一般，瞬间感受到那种生命的气味磅礴的力量，不用言传，只需意会即可，极大优化阅读教学，提高效率。2利用多媒体技术发散学生思维语文阅读不能够局限于一篇课文，要在充分领会一篇课文的精髓的同时，大量增加阅读量，扩充学生对于同类文章的整合感知能力，或者展示一个问题的多种角度，循循善诱，由表及里，由浅入深，让学生从对比中归纳文章的写作技巧，思想感情，开阔视野，打破思维常式。一、多媒体技术在语文阅读教学中的价值1能够迅速有效准确感知文章，提高阅读

6、理解能力。语言文字是抽象的字符，对于初中学生来说是很难凭自己的生活阅历或想象准确把握的，有了多媒体，将抽象的符号具化为直观可感的图像、视频，给学生视觉、听觉上的冲击力，直接刺激学生的神经，使学生对于文章的理解不只局限于字词、意思的表面，而是一下子深入作者的内心，形成多维的感受，不仅加快对知识的感知，而且加固对知识的记忆，从而提高了学生的阅读理解能力。比如《安塞腰鼓》的教学，如果只用干瘪的文字去让同学们想象这种恢弘的气势，势必事半功倍，而配上画面和隆隆的鼓声，再加上声情并茂的朗诵，就顺势将学生带入其中。再比如《口技》，在阅读之前首先要告诉学生什么样的形式是口技，用文字讲述，学生难以

7、理解，如果将著名相声演员洛桑的“洛桑学艺”的一个小片段给大家看，两分钟就让大家了解口技这种技艺的精湛之处，也就更能体会作者这篇晦涩的文言文所赞颂的民间艺术的独特魅力了。2缩短学习基础知识的时间，利于有效进行个性化探究式训练。用多媒体将基础性知识展示，就可以大量节省老师讲解的时间，迅捷便利，课堂剩余的时间学生就可以对自己有疑问或有不同意见的问题进行探讨和辩论。另外，对于自己感兴趣或者与学习内容相关的知识，去网络资源寻求答案，利于自己根据自己情况进行自主学习、探究学习，学会在庞大的资