中学教师资格证资料 《教育知识与能力》笔记.pdf

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1、知乎大七整理《教育知识与能力》笔记注：1.此部分为《知识与能力》的简要笔记，简答题和材料分析题重点我已筛选出来，在《知识与能力》提纲中，搭配使用。2.备注“选择题”的知识点为选择题常考知识点。3.笔记红色字体部分需留意。4.笔记中我若没有写或简写的部分，在看书的过程中可适当忽略，笔记越多的地方越是重点。5.带有“补充”二字的知识点是中公书上没有的，建议背下来。6.中公的书是根据大纲编写的，实际上并无唯一答案，有些表述不同17版中公书籍的地方，为了使笔记更完善，我采用的是教育综合的答案，二选其一即可。7.大七手打的笔记，如有打错字的地方还请见谅，也可以

2、私信告诉我，我纠正哈。第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生于发展教育的概念：1.教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。2.广义的教育：指能增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育→学校教育→家庭教育。3.狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育有专职人员（教师）和专门教育机构（学校）承担。教育的构成要素：1.教育者—教

3、师是教育的主体，主导作用；2.受教育者—教育对象、学习的主体；3.教育影响：包括教育内容和教育措施—桥梁、中介；教育的属性：（选择题、简答题/辩题题）1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征（区别与动物），是教育质的规定性。2.教育的社会属性（社会性）①教育具有永恒性。教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。②教育具有历史性。不同社会或同一社会不同历史阶段教育具有自己的特点。③教育具有相对独立性。教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡；补充：教育的

4、相对独立性的表现1.教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会；2.教育具有自身的活动特点、规律与原理；3.教育具有自身发展的传统与连续性；教育的起源：（选择题）1知乎大七整理神话起源论生物起源说—利托尔诺（法国）、桑代克（美国）、沛西·能（英国）心理起源论—孟禄劳动起源论—米丁斯基、凯洛夫交往起源论—叶澜古代学校教育的特征：1.古代产生了学校；2.古代学校教育与生产劳动相脱离；3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.古代学校教育初步发展，尚

5、未形成复杂的结构体系。20世纪以后教育的新特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化第二节教育学的产生与发展（选择题）苏格拉底“产婆术”时间柏拉图《理想国》、“寓学习于游戏”亚里士多德“百科全书式”的哲学家、《政治学》教育遵循自然昆体良《雄辩术原理》/《论演说家的培养》培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来夸美纽斯泛智（普及）教育、学年制、班级授课制、百科全书式教学、“太阳下最光辉的职业”、《大教学论》标志教育学成为独立发展的学科。卢梭《爱弥儿》、自然教育、儿童本位裴斯泰洛奇“教育心理学化”、将“教育

6、与生产劳动相结合”付诸实践洛克“白板说”、绅士教育赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立、“现代教育学之父”、教育性教学原则、传统三中心论、“四阶段教学论”杜威《民主主义与教育》儿童活动/经验/活动中心；“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”（陶行知曾师从杜威）西方最早的教育理论著作：昆体良的《雄辩术原理》/《论演说家的培养》。世界/人类历史上最早专门论述教育问题的著作：《学记》斯宾塞：主张“教育预备说”，即教育为生活而准备。马卡连柯：集体主义思想。克伯屈：设计教学法瓦根舍因：《范例（规范）教学原理》杨贤江：教育劳动

7、起源说陶行知：陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一赞可夫：《教学与发展》以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平。2知乎大七整理第三节教育与社会的发展教育的功能（教育与社会的发展从社会生产力、社会经济政治制度、文化三方面来考虑）教育的功能:1.按教育功能作用的对象划分为：个体发展功能——社会发展功能2.按教育作用的性质划分为：正向功能——负向功能3.按教育功能呈现的形式划分为：显性功能——隐性功能教育与社会生产力的相互关系（选择题、简答题/辨析题）1.生产力对教育的制约作用：（1）生产力水平决定教育事业的发展规模和速度；（2）生产力水平制

8、约教育结构的变化；（3）生产力水平制约教育内容、教育方法和教学组织形式的发展与变革；（4）生产力水平影响教育