基于课程标准的教学评价与教学设计.ppt

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1、基于教学目标的教学评价研究与实施一、“基于教学目标的教学评价”内涵界定“基于教学目标的教学评价”是指以教学目标为依据，运用有效的手段，对教学过程及结果进行检测，并给予价值判断的过程。通俗地说，就是立足于教学目标，通过课堂上的观察、检测等手段，收集和评估有关学生学习行为的资料，检测和评价学生的学习效果即教学目标的完成情况。二、当前存在的主要问题2.教学评价的形式单一，不能真正检验目标的完成情况案例：关于物理必修2《动能定理》的教学评价设计3.教学评价的主体单一，评价对象只顾个体，忽视全体案例：关于物理选修3-1《欧姆定律》的教学评价设计（部分截取）三、教学评价设

2、计原则1.目标性原则2.目标、评价、教学一致性原则3.评价设计先于教学设计原则(注重过程性评价)4.评价主体多元化原则1.教学评价的内容单一，忽视对目标的研究四、教学评价实施建议与策略1.强化目标意识，依据目标实施评价案例：关于物理选修3-1第二章恒定电流第3节《欧姆定律》的教学评价设计2.重视过程评价，确保教学、评价的一致性案例：关于化学选修化学反应与原理《反应条件对化学平衡的影响》的教学评价设计3.建立反馈机制，提高教学评价的有效性案例：关于物理必修2《验证机械能守恒定律》的教学评价设计4.借助学业水平考试、高考试题，优化评价设计案例：关于物理必修2第五章

3、《曲线运动》第2节《平抛运动》教学目标叙写、评价设计与高考题考查要求的一致性分析基于教学目标达成的教学设计研究一、“基于教学目标达成的教学设计”内涵界定通常所说的教学设计是指根据学习需要的分析，将教学诸要素（教学对象、目标、策略、评价）有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它包括教学目标的确定、教学评价的设计和教学活动过程的设计。相对而言，“基于教学目标达成的教学设计”，特指教学过程的设计，是指为了实现一定的教学目标，立足学生的“学”，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教和学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它的每一个环节都指向学生学习的过

4、程，指向教学目标的达成。二、当前教学设计中存在的问题1.模糊了教学设计的对象，片面强调“教”的活动设计2.教学目标意识不强，随意扩充学习内容，加深学习难度3.对知识目标的达成只凭主观推测，缺少必要的客观的效果检测4.只关注个体课堂设计，而忽视教学设计的系统策划三、“基于目标达成的教学设计”实施建议1.突出学生主体地位，围绕“学”设计教学流程2.注重学习过程的体验设计，关注三维目标的有机达成3.恰当处理预设与生成，构建师生互动的课堂4.注重评价设计，充分发挥评价促进发展的功能四、关于物理必修2第七章第8节机械能守恒定律基于目标达成的教学设计案例分析