《小彩笔》教学设计.doc

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1、《小彩笔》教学设计 黄村镇第一中心小学《小彩笔》教学设计 黄村镇第一中心小学《小彩笔》教学设计 黄村镇第一中心小学  肖艳梅 指导思想与理论依据： 《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在教学中，应该让学生大量接触文本，在具体的语文实践中掌握语文学习的规律，提高听说读写的能力。在这一思想指导下，我在本课的教学中注意了以下几点：1、充分让学生读书，在不断的朗读过程中理解课文，在不断地朗读过程中理清结构，在不断地朗读过程中做到读写结合。2、从一年级开始就让学生练习圈点批画

2、，虽然要求很低，但是很有必要。 教学背景分析： 1、 教学内容分析：《小彩笔》一课是一首儿童诗，读起来琅琅上口。课文反映了学校生活的快乐，表现了同学们热爱美丽校园的的情感。全诗共八行，字里行间表现出“我”画画时的喜悦心情。课文结尾两句写的是画完以后，面对五颜六色的画面，对美丽校园的赞美。这篇课文贴近孩子的生活，适合孩子的年龄特点，孩子会很喜欢。本文也是读写结合训练的好文本。 2、 学生情况分析：一年级学生刚刚开始学习课文，他们对课文还比较生疏。但是汉语拼音的学习已经结束，孩子们可以借助拼音把课文读正确，读流利。彩笔是他们必不可少的学习用品，他

3、们很喜欢用彩笔画画，贴近生活的内容会使学生感兴趣。仿照课文的说话训练会使难度降低。大部分学生应该能做到。 教学目标： 1、 初步认识生字和认读字，能够读准字音，会写“我”。 2、 能用“五颜六色”说一句话。 3、 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 4、 了解课文内容，能够仿照课文结构说话。 教学过程： 一、 从图画入手，引出课题 导语：同学们，老师昨天用铅笔画了一幅校园的图画。出示课件：黑白简笔画。你觉得这幅图漂亮吗？引出课题：小彩笔      板书课题，指读课题，齐读课题 二、 从兴趣入手，初读课文 1、 导语：有一位小朋友看到老师的

4、画没有涂颜色，他给我帮忙了，他让我的画变得漂亮了他到底是怎么帮我的呢？请同学们打开书62页，看看这位小朋友是怎样做的。 2、 自读课文。 读书的要求：借助音节把课文读正确，不认识的字看着拼音多读几遍。 3、同桌互读，检查是否读正确。教师巡视，个别指导。 4、指读课文，指导。 通过上述环节，完成初步识字的教学目标。通过读课文进行检测。同时完成正确流利读课文的目标。 三、 从朗读入手，精讲主要内容 1、字宝宝都藏在这首诗里，同学们再来读读课文，和这些字宝宝交个朋友。再看看这位小朋友都用了什么颜色的彩笔，把老师的画变得漂亮了。把表示颜色的词语圈出来

5、。 读书后反馈。板书：蓝色  红色   黄色   绿色（用这个颜色的彩粉笔写） 2、快速读课文，看看他用这些颜色的彩笔分别画了什么？（用读书的方法回答） 板书：天空  国旗  高楼   草地（对应颜色板书） 指名读、齐读，学习生字  “我”    完善板书：我用   画 3、指导朗读 利用板书指导朗读。 “我用蓝色画天空” 师： 读这个句子的时候，要让人听出用了什么颜色，画出了什么。 自由读——互读——指读——齐读。 4、理解“五颜六色” 出示课件：涂色的校园图片 数一数，这幅画用了多少种颜色。画这幅图用了这么多颜色，课文中只用一个词语就说出

6、来了，你能从课文中把这个词语找出来吗？（五颜六色） 说话练习。 5、 理解课文结尾两句 师：五颜六色都用上了，这幅图画就变得漂亮了，你能用另外一个词语表示“漂亮”吗？ （美丽） 追问：这幅图为什么变得美丽了？（五颜六色都用上了）。指导朗读 6、学习开头 师：小彩笔的作用可真大，你喜欢它吗？小作者也很喜欢小彩笔，看看他是怎么说的。 指名读第一句，指导朗读。 7、练习背诵课文 出示课件，填空 看板书，练习背诵 师生一起试背课文 上述环节完成识字、读课文、背课文、说话的目标 四、 从课文入手，读写结合 1、课文中的小朋友用他的小彩笔把老师的黑白画变

7、成彩色画了，而且还写出了这么好的小诗，他棒不棒呀？老师呀前两天到果园去了，照了几张照片，我也照着课文的样子写了一首诗，你想听吗？ 出示课件：图片  下水文 2、我这还有几张图片，你仔细看看，能不能像小作者那样，也说一首名字叫《小彩笔》的儿歌。 自己练习——才艺展示 五、 从学生作品入手，布置作业 刚才你们说的太好了，老师还有来两幅图，作为对你们的奖励。 出示课件：（黑白图片）下课到老师这里来拿画，请你把它图上喜欢的颜色，写上你创作的诗歌，作为新一期“快乐拼读”专栏的内容。 板书设计：             4 小彩笔          蓝色

8、     天空          红色     国旗     我用          画            黄色     高楼            绿色