中班语言《小花籽找快乐》教学设计

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2、中描绘的事物，这为幼儿懂得故事中的道理做好铺垫，我们可以通过故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得快乐是付出，快乐是给予，帮助别人才是真正快乐的道理。对于中班的幼儿说，他们已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。而在整篇故事中语言通俗易懂，情节简单，简单的句式正适合中班幼儿学习，通过新句式的学习及完整的语言表达可以促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对学作品的兴趣。　　活动目标：　　1。理解并欣赏作

3、品，会运用作品中的语言连贯完整地回答问题。　　2。能大胆地用语言与别人交流。　　3。懂得为大家做事自己也会得到快乐的道理。　　活动准备：　　1。《小花籽找快乐》PPT﹔相关音乐；　　2。花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙头饰若干；　　3。大河、草原、雪、红花彩色图片若干。　　活动过程：　　一、情景导入，激发兴趣　　1。师：小朋友，你们好！我是丹老师，我和你们一起玩游戏，你们高兴吗？下面，请小朋友们闭上眼睛，3、2、1，巴啦啦变！　　师带花籽头饰：请小朋友睁开眼睛。　　师自我介绍：我是一颗小花籽，小朋友们都爱我。让我先抱抱

4、你，请你做我的好朋友。我是一颗小花籽，请你们做我的好朋友。　　【设计意图：游戏导入，激发幼儿学习兴趣。在活动一开始，老师变身成为“小花籽”，以儿歌的形式导入，吸引幼儿的注意力，把教学和游戏融为一体，拉近了和孩子们的距离，把孩子引入轻松快乐的氛围中。体现教学生活化、游戏化、自然化的特点。】　　2。师：我是谁呀？　　幼：你是一颗小花籽。　　师：对，我是一颗小花籽，把我种在土里，能开出美丽的香香的花朵。今天，我悄悄地从妈妈的怀里蹦出，要出去寻找快乐。小朋友，你们快乐吗？那谁说一说，在生活中有哪些事会让你感到快乐呢？　　幼

5、儿充分回答，教师及时鼓励、有针对性评价。　　【设计意图：尊重幼儿的已有经验，创设宽松的语言环境，给孩子提供一个与同伴交流的机会，让幼儿充分发挥自己的想象，联系自己的生活经验进行讲述。最初幼儿对快乐的理解是不同的，小朋友送我玩具，吃自己喜欢的食物等就感到快乐。这些快乐与故事中的快乐是不一样的，为幼儿原有经验的提升打下伏笔，也是思维活动的开始。教师不否定幼儿的想法，激发了幼儿参与活动的兴趣。】　　二、游玩情境，初步感知　　（一）理解故事前半部分　　1。在游玩情境中，学说小花籽和太阳的对话　　师：啊，郊外的空气真好啊！看

6、！太阳出了，我们一起去问问太阳快不快乐。　　师带领全体幼儿走到太阳前问：太阳公公，你快乐吗？　　配班老师给太阳公公配音：快乐，快乐！我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。　　师：小朋友，刚才谁听到太阳公公说话了？太阳公公是怎么说的呀？请幼儿充分回答，教师及时纠正、表扬。　　师：我们一起学学太阳公公好不好？　　请幼儿集体说这句话。　　【设计意图：此环节我采用情景式教学法，在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境。用恰当的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐，寻找答案，紧紧地吸引住孩子的注

7、意力，让幼儿在一个宽松的情境中勇敢地表达。】　　2。师：小花籽在找快乐的路上还会碰到谁，它们会怎么说？会怎么帮助别人呢？　　幼儿充分回答，教师及时、有针对性地评价。　　【设计意图：这一问题的提出，发展幼儿的想象力，使幼儿参与谈话活动，并乐意在集体面前，大声自然地表达自己的想法。新《纲要》提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过教师鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，加深幼儿对故事的进一步理解。】　　3。依次引导幼儿学说小花籽和小鸟、蜜蜂、青蛙的对话。（

8、鼓励幼儿自己提问，加动作模仿表演）通过新句式的学习及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对学作品的兴趣。　　【设计意图：由于对话比较简单，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、生生等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习兴趣，在边讲边学对话的过程中让幼儿学习新句式及完整的语言表达，促进幼儿的口语表