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2、管理策略浅谈◎初中语文教学语言艺术化管理策略浅谈初中语文教学语言艺术化管理策略浅谈◎詹作永工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.在语文课堂教学中,能够使这两种特性得以完美地结合在一起的便是语文教师的课堂教学语言.苏霍姆林斯基认为教师的语言”在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果”,教师”高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.夸美纽斯说:”教育人是艺术中的艺术,教育人使用的语言是艺术的语言.”所谓语言艺术就是教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则,正确处理教学中的各
3、种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动.怎样才能使语言课堂教学语言具有艺术的魅力?一,规范——语文教学语言的生命孔子云:”工欲善其事,必先利其器.”首先,语文教师要讲好课,必须讲规范的普通话.因为在学生眼里,教师是知识和智慧的化身,其一言一行都是可以效仿的.如果教师上课讲一口标准的普通话,读音准确清晰,语调抑扬顿挫,必然会刺激学生的听觉神经,调动学生的学习积极性.相反,如果使用方言,土语教学,那么即使妙语联珠,也会使学生听起来吃力乏味.其次,要使用正确,周密的语言.”师者,传道授业解惑者也.”如果教师的表达不准确,定然不
4、会传达出文章蕴含的思想和情感,甚至还会发生歧义,传递给学生错误的信息.所以无论是讲析课文,还是讲评作文;无论是讲述故事,还是引经据典,都应表达准确规范,不可使用模棱两可,似是而非,甚至自相矛盾之词,如”可能”,”差不多”,”大概是这样”等,这都会使教学效果大打折扣.二,简约——语文教学语言的本色古人云:”大道至简.”清代郑板桥有诗:”冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时.”何为”简约?”《现代汉语词典》释义为:”简明,节俭.”简约,不是简单的压缩和简化,它是一种更深广的丰富,寓丰富于简单之中.新课程标准下的语文课程教学,如果教师教学语言哕嗦,口头
5、禅太多,就容易分散学生的注意力,也会浪费宝贵的课堂时间.简约的教学语言,即教学语言干净利落,不绕弯子,与中心无关的话不说,已说过的话不随意重复,用最短的时间传递最大量的信息.这样既节约时间,又能让学生有充分的思维空间.笔者学校一位教师上《桃花源记》这一一课时,在导语中说:”星期天我们到吕梁山风景区旅游观光,这里有连绵起伏的山峦,有大片大片的桃树林,还有杏树.一条清澈的河流蜿蜒流淌,河边杨柳依依.崔贺庄水库,河中鱼翔潜底,碧波荡漾,烟波浩淼,蔚为壮观.这美丽的地方,真算得上是’世外桃源’啊!那么,为什么叫做’世外桃源’呢?我们就来学习陶渊明的
6、《桃花源记》.”这段导语,词句虽然美丽,但对理解课文没有什么帮助,前面的景色描写是没有必要的.我们可以直接说:”我们常常把风景美丽而人们又不常到的地方叫做世外桃源,这个成语就出自于陶渊明所写的《桃花源记》.《桃花源记》写了什么内容?作者通过这篇文章又说明了什么呢?现在让我们共同学习它.”这句导语更简洁明确,更易于理解.刚工作时,一位老教师告诉笔者”对着整容镜练习教态,用录音机录制自己的课堂教学实况,坚持一段时间会有大长进的”.听完自己的实录,笔者果然发现自己有许多”啊”,”唉”,”嗯”等音节,还有”是不是啊?”,”对不对?”等口头禅.其实完
7、全可以改变问法:”这个答案正确吗?”,”哪位同学知道,应该怎样回答?”,”是这样吗?”改变问法,既可以避免教学语言的重复,又可以启发学生多方面思考.三,生动——语文教学语言的活力韩愈主张:”唯陈言之务去.”毛泽东同志把那种缺乏生气,枯燥,死板的语言讥之为”语言无味,像个瘪三”.作为一名语文教师,平淡的语言,平直的语调,很难激起学生的学习兴趣,语文课堂的教学语言应该是生动,形象,幽默风趣的.所谓生动形象,就是在语文教学中,用新颖贴切的比喻,和谐幽默的夸张,具体生动的描绘,激情四溢的情感去吸引学生.生动形象的教学语言可以唤起学生头脑中的表象,使
8、之形成新的兴奋点之间的联系,激发他们的再造想象和创造想象.生动的教学语言具有磁石般的吸引力,能延长注意力维持的时间,激发和培养学生热爱知识的兴趣.怎样才能使教学语言生动呢?(一)
