八年级物理上册 3.2 熔化和凝固教案 （新版）新人教版 .doc

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1、熔化和凝固项目设计内容备注课题3.2熔化和凝固1~2课时教学目标知识与技能:1．了解固态、液态和气态是物质存在的三种形态。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。2．知道熔化现象和凝固现象。3.理解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，知道晶体和非晶体的区别。4.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。过程与方法:1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。2.了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。3.通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。情感态度与价值观1．通过晶体熔化实验，培养观察

2、和实验能力，在实验过程中培养学生实事求是的科学态度。2.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。重点通过试验探究熔化、凝固的规律。难点1．通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。教学方法实验探究法，图像法，对比法，数据分析法，练习法。教学器材铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴多媒体课件。两套熔化器材教学过程

3、教师活动学生活动说明或设计意图引入新课一．复习：1.什么叫温度？用什么测量？2.如图,使用温度计测水的温度时，做法正确的(　　)A.①和④B.②和⑤C.③和⑥D.都正确3、用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么体温计的示数为（　）A、38℃；B、37℃C、36℃D、35℃二．引入新课课件展示冰挂、火山爆发时喷涌而出的岩浆和水沸腾后壶内的水越来越少的图片。提问：这里的“冰挂”“岩浆”“水蒸气”分别是什么物态？物质的聚集状态叫做物态。物态通常有三种：固态、液态和气态。“春暖花开

4、，冰雪消融。寒冬腊月，滴水成冰。”上述自然现象与哪个因素有关？水的状态是如何转换的？随着温度的变化，物态也会变化。下面我们就一起来学习固态和液态之间的相互转化。板书课题：第2节熔化和凝固1.物体的冷热程度叫做温度；温度用温度计来测量。2.选B。3．选B。答：冰挂是固态，岩浆是液态，水蒸气是气态。温度；“冰雪消融”是固态变成液态，“滴水成冰”是液态变成固态。从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念。讲授新课知识点1：熔化和凝固（课件展示火山爆发和冰山的图片）火山爆发时喷涌而出的岩浆，由固态的岩石变成液态；春

5、天来了，冰融化成水，这些都是物质由固态变成液态的现象。你们见过哪些物质由液态变成固态的现象？同学们举的例子很棒。我们把物质由固态变成液态的过程叫做熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。这两个过程的初末状态相反，它们是互逆的过程。板书：1.物质由固态变成液态的过程叫做熔化。冰雪融化物质由液态变成固态的过程叫做凝固。水结冰知识点2：熔点和凝固点晶体和非晶体（1）实验探究固体熔化时温度的变化规律问：铁块能熔化吗？用什么方式使它熔化？铁块在熔化过程中物态怎样变化？温度会变吗？提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规

6、律相同吗？学生假设和猜想：设计并进行实验：下面我们分成两组分别同时做炙热的岩浆冷却后形成岩石；冬天气温下降，水结成冰；工厂里的工人用铁水铸成铁件…答：能；加热；固态变成液态；熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。猜想:相同；不同。海波(硫代硫酸钠）和石蜡的熔化实验。我们先自习课本54页，明白实验怎么做，需要什么器材。多媒体展示:①实验器材:铁架台,酒精灯,石棉网,烧杯,大试管,温度计,搅拌器,海波，石蜡，水，火柴，酒精灯。②组装顺序：由下往上。③酒精灯使用的注意事项。④实验的注意事项。⑤主要步

7、骤及表格：把硫代硫酸钠和松香加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始每隔1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后再记录4~5次。时间/min12345…海波的温度/℃石蜡的温度/℃然后以组为单位讨论具体方案。分析与论证：①学生在课本54页作出海波和石蜡的温度随时间变化的图像。②分析图像：AB，BC，CD段物质各处于什么状态？BC段物质是否吸热，物质温度如何变化？B点、C点及BC之间各处于什么状态？请归纳出海波与石蜡熔化过程的相同点和不同点。海波的熔化图像6012345温度/℃时间/min4050604555460

8、1235时间/min温度/℃4050604555ABCD石蜡的熔化图像自习2分钟讨论后每组派出六人代表演示实验过程。分工为：报时，报温度值，报物态，搅拌，记录。照顾仪器。答：AB段固态，B点固态，BC之间固液共存，C点液态，CD段液态；BC在合作探究过程中，引导