中学班主任个人年度总结范文.doc

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1、中学班主任个人年度总结范文中学班主任个人年度总结范文中学班主任个人年度总结范文中学班主任个人年度总结范文　　转眼间，1学期的工作结束了。本学期，本人担负初3·5班的班主任工作。为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结前段工作以下：　　首先，继续抓好学生的平常行动习惯养成教育，及时捉住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。　　作为初3下学期，许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已进入“反叛”时期，常常会自认为自己已长大，不再需要这些条条框框的束缚，因此在思想上有了很多的麻痹、松懈。

2、作为1名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵照规范的重要，从思想上给学生以深入的认识。在实际工作中，捉住平常学习生活中的不遵照课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业乃至出现与教师顶撞的现象等行动，对同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在检讨中受教育，得真知，束缚自己，培养自己良好的行动习惯。　　特别是针对初3学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，积极展开文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄

3、，尽量的调剂他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。　　其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激起学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。　　针对中学生此阶段的心理状态，适时的捉住学生中存在的问题，展开各种情势的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或跟部份学生谈心肠方式，并结合语文学科的特点及时的让学生在写出个人的短时间、长时间目标，建立自己的正确的人生观、世界观。　　与此同时，在课堂发问、听写、单元测试等学习活动和其他类型活动、比赛中将学生的表现通过加减分的情势

4、具体化，激起了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。　　第3，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。本学期利用课余时间同其他任课教师常常讨论班级管理问题、班级存在的问题和用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，获得了较好的效果。　　特别是在新学期开始，班级中出现了大量的学生上课前迟到的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出xx字说明，给学生1个改过自省的机会，同时积极在班内展开“我为何来学习”的大讨论

5、，使学生在大家的关注中将此消灭并且通知任课老师和学生家长，及时关注这类问题，共同解决。　　与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。特别是在期中考试以后，鉴戒了其他班级的方法，采取交换册和量化评比汇报单的情势积极同家长联系，及时反应学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，到达共同管理教育学生的目的。　　第4，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管应当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实行班主任助理的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在展开各种活动时，积极发动学生，创设

6、各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。　　第5，至于成绩方面，1是班级构成较强的凝聚力，组织、纪律性较好，2是卫生扫除积极完全，获得了比较优秀的成绩，班级可谓1尘不染，井然有序。3是期中考试总评第1，并且在政教处、团委组织的其他活动中也获得了优良的成绩。固然，成绩的获得，离不开同学们的努力，更离不开领导的指点和各位同事的支持。　　固然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主;学生的知识能力层次不1，落后面大，在处理问题时还有1些急躁，对学生的部份心理，还不能更好的掌握，关心、爱惜学生还不

7、能够全面到位。在今后的工作中，我将继续努力，获得更优良的成绩。　　中学班主任个人年度总结范文　　作为1班之“主”的班主任既是班级工作的舵手，又是学生成才的导师，还是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点总结。　　1、当好“心理医生”，因人施教　　”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要请教师“不单单是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的保护者”。作为1名心理保健工作者，或许不是1个班主任的主要任务，但是作为1

8、班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法掌控学生的心理，顺手推舟地增进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。　　如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：　　1、1把钥匙开1把锁。每一个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某1具体问题、具体事物也