音乐名称源之简谱.doc

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1、河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训初中音乐学科简报第3期主编、责编：王亚龙2012-07-31一般的说，没有为艺术的艺术，艺术家主要的社会职责是去培养、教育和发展人民的美学趣味。我不理解把观众分成什么“精选的”和“其他的”……重要的不是为某一作品去选择接受者，而是有东西向人民诉说。——布里顿大家好：请老师们在学习时把课程的视频与文档结合起来，加上自己的体会和理解，形成自己独特的见解，反思曾经（或今后）的音乐课堂教学实践……不要一味地复制课程文本而没有自己脑海中的生成。“2012年暑期初中音乐第二次在线研讨”于2012年7月30日下午14:30至17:00在网上

2、进行。专家们就“音乐课程资源开发与利用”、“音乐要素在课堂教学中的地位”等问题做了详尽的解答，老师们一定有不同的收获吧。现将精彩部分剪辑如下：音乐专家郑莉专家管理员登录项目2012-7-3014:51:40葛茉蕾老师您好，简谱与线谱是要一样的，学生唱不准音高是耳朵的问题，要解决这个问题，可以通过钢琴来多做一些听力方面的训练，教师用钢琴带学生模仿音高，比较音高的区别，还可以通过让学生来模仿老师的音高，以此来纠正学生音高不准的问题。音乐专家金亚文专家管理员登录项目2012-7-3015:16:00几位老师都提到了音乐课程资源开发与利用问题，现一并回复大家：学校和音乐教师可以

3、结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，要善于将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。民族民间音乐作为人类文化的重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。某种意义上说，民间音乐文化是历史的缩影，民俗的画卷，时代的回音，大众的心声，正如有人所言：“不听信天游，便不知道黄土地；不懂得黄土地上的人们，就无法读懂中国。”我国五十六个民族拥有数以万计的民歌，它们是取之不尽、用之不竭的

4、艺术宝库，此外还有品种繁多的民间歌舞、民间器乐、曲艺及戏曲种类，都具有鲜明的音乐风格，它们集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。因此，绚丽多彩的民间音乐文化是学校音乐教育的重要资源，也是地方教育办出特色的优势所在。音乐专家李存专家管理员登录项目2012-7-3015:35:05回复邓鸿丹老师：一般教材是经过无数的专家，一线教师们反复研讨和论证过的，教材中用的内容一定是经得起推敲的经典内容，和流行音乐的快速流动性肯定不同。那就抓住它的经典性，抓住它的长处，用新鲜的方法上经典的内容。用好教材是我们教师的责任和义务。老师们要认真挖掘

5、教材的经典性，如果有可能这方面的课例非常多，老师们可以去参考。另外，教材是让你用的，不是让你讲的。所以要灵活使用教材，并且能适当拓展教材。一个教师能做到这些就是很棒的。刘奕四川省双流县2012年义务教育阶段课程标准（2011版）全员2012-7-3015:39:13衷心感谢郑莉老师！那我就看看网站上的招生简章，我是否音乐教育硕士更合适一些？我喜欢老师这个职业，看到学生我就兴奋和由衷的喜欢。我好好准备一下靠音乐教育硕士。在职可以吗？我很喜欢我现在的学校，并尽可能边工作边读学位。另，我曾做了比较欣赏的课程，真的效果很好，就是备课太辛苦。比较角度有：1.同一乐曲，不同演唱的比

6、较；2.同一乐曲，不同编曲的比较；3.同一作者，前后期风格不同的比较；4.不同时期作品风格之比较；5.同一题材，不同作曲者所作的乐曲比较欣赏；6.各民族音乐不同风格的比较。但实施比较教学的过程中，如何与审美核心结合起来，尚把握不好。音乐专家郑莉专家管理员登录项目2012-7-3015:23:35贾学琴老师您好！您所提出的问题正是10年课改经验所提倡与关注的，课堂教学中必须要注意到音乐要素的体现与贯穿，新的课程标准理念中一再强调关注音乐本体，以往，我们教师过多的关注了音乐的文学性、政治性、历史性等等，这些设计，关注了过多的外在因素，而脱离了音乐的本体。对于基础较薄弱的农村

7、学生来说，让学生参与到音乐的实践活动中来体验音乐的要素，课堂设计中始终关注音乐要素的设计与学生参与活动的设计，对于基础薄弱的学生来讲，本身也是很好的提高，经过长时间的积累，学生的音乐基础和对音乐本质的理解都会有很大进步！音乐教学实际上是这样一个过程：从音乐中来，到学生中去，再从学生中来，到音乐中去！谢谢！音乐专家李存专家管理员登录项目2012-7-3015:55:42回复邓鸿丹老师：您的思考非常具有教学价值，自主性学习是我们教育教学的终极目标，学生在对于音乐自主探索中进行音乐实践，更能激发学生对音乐的兴趣和探究能力，促进学生的个性发展。这