学习考试秘笈.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学习考试秘笈篇一：2016招教秘籍★简述建构主义的学习理论的基本观点一、建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。二、建构主义学习观：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性。社会互动性和情境性三方面。三、建构主义学生观。建构主义非常强调学习者已有的经验结构。简述奥苏贝尔的学习动机分类根据学校情境中的学业成就动机的不同，把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面。1、认知内驱力是指要求了解，理解

2、和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机2、自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应的地位的需要，属于外部动机。3、附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出保工作、学习做好的一种需要，属于外部动★简述新旧学习观的主要区别1、传统知识观认为学习时接受知识、记忆知识、占有知识、积累知识；新学习观强调学习是学生的经验生成，是直接经验和间接经验的碰撞，强调能力的生成，知识经验的建构。22此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2、传统知识观强调学习时对人类经验的接收，获

3、得间接地正面经验；新学习观强调学习用直接经验和间接经验的碰撞生成的学习，综合吸取正面经验和反面经验的多种营养，结合起来形成完整的经验。3、传统知识观强调被动接受的学习方式，教师讲，学生听；新学习观强调自主探究的学习方式，合作探究的学习方式，反思体验的学习方式，综合建构的学习方式，是促进学生自主学习的能力的发展，促进终身学习、终生发展所必备的知识的学习。★《学记》的教育思想有哪些，谈谈其中的思想对我们现代教育改革有哪些启示一、《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在：1《学记》提

4、出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。2了从基层到中央的完整的体制，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内课外相结合。3提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观4在教学方面，主张启发式教学，“道而佛牵、强而佛、开而佛达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求但不要使学生灰心；提出解决问题的途径，但不提供现成的。（结合我们当前的课程改革、教师专业化建设、教育体制建设、教育教学的考核、评价体系等诸多方面的改革来谈《学记》中的教师观、教育观、教育与政治的关系对我们

5、教育改革的启示。）★什么事最近发展区？简述它对教育学的意义22此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。1最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态2它的提出说明了儿童发展的可能性，该理论告诉教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。★论述马斯洛的需要层次理论及其应用。一、马斯洛认为人的基本需要有七种，依次从低到高排列成一定的层次，即生理需要、安

6、全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。求知的需要、审美的需要、自我实现的需要不同的七个层次。（1）生理需要，生理需要是最基层的需要，是维持个体生存与种族繁衍的需要（2）安全需要，安全的需要时指对安全的环境，恒定的秩序，避免伤害和威胁的需要（3）归属和爱的需要，归属于爱的需要就是指个体希望获得别人的爱和爱别人的需要，也就是希望与别人交往，并与别人建立亲密关系的需要（4）尊重需要，个体在前三种需要基本满足后，就会产生尊重的需要，尊重需要指个体最求体现个人价值的需要，尊重需要包括自尊和他尊两方面（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实

7、现需要，就是指个体希望最大限度地实现自己潜能的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，当较低层需要没有得到满足之前，较层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。22此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二.马斯洛的需要层次理论不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。需要层次理论说明，在某种强度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师

8、不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。★试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学的启示瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。（1）皮亚杰关于认知发展阶段的理论。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段