物理教研组自评报告.doc

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1、物理教研组自评报告自从我们祥符区提出实施高效课堂以来，我们物理教研组积极的参与响应，积极的学习、思考、研究、探索。对高效课堂，我们物理教研组的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。为了更好的创建高效课堂，提高教学质量，我们为自己立下了目标：“轻负担、高质量、低耗时、高效益”。为了实现自己的目标，我们对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，现将我们的做法汇报如下：一、加强学习，转变思想。1、加强学习，转变课堂教学观念。经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我们的头脑中根深蒂固，总是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，

2、教学成绩比较理想……受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我们的课堂即是高效课堂”的固执观念。通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我们深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，更加明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。2、坚信高效课堂，重新树立教学理念。高效课堂实施之前，在我们的头脑中，传统的教学

3、思想与新的教学理念发生了尖锐的冲突，总有这样那样的担忧，比如：教师讲学生学生都学不好，现在让学生自己学，能学好吗？把问题交给学生，让学生讨论解决，学生有这个能力吗？让学生讨论问题，还不是给了学生玩耍和说闲话的机会……通过高效课堂理论的学习与培训，发现我们的担忧是没有经过实事验证的担忧，也是经不起实事验证的担忧。比如说：“教师讲的多的问题”：有的内容学生自己一看就明白，而教师却在哪里还一遍又一遍的去讲，使得学生产生厌烦、抵住情绪，降低了学生的学习兴趣；有的内容的确有点难，很有研究的价值，学生很想凭靠自己的实力尝试去解决，结果教师又讲了，这

4、样失去了问题的神秘性，使得结果平淡无味，如果让学生去探究，得出结论，不但给学生留下深刻的影响，而且使得学生能感受到探究过程的快乐，他们通过探究会深刻的体会到“有努力，才有收获”、“有付出，才有回报”。通过一系列的培训、学习、思考，我们的思想经过激烈的斗争，使我们物理教研组坚信高效课堂教学理念。为我积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。二、学习高效课堂模式，探索高效课堂过程。高效课堂的实施，不仅需要有理论的支撑，更重要的是把理论如何变成现实，这就需要教师不懈的努力，不断的探索、尝试，反复的反思、归纳、总结，得出符

5、合自己风格，适合自己的学生“胃口”的高效课堂模式。在理论的学习上，我们物理组通过听专家的讲座，参加我县组织的体验式培训，通过网络视频，观摩名校成功的高效课堂模式等各种手段，为自己“创建高效课堂模式”奠定了坚实的基础。如何把学到的理论，在自己的课堂中转变为现实，我经历了一个艰难而快乐的过程。我现在还清楚的记得我第一次尝试高效课堂的过程，学习的内容是初中物理第一章第三节《比较物体运动的快慢》，导入上我播放了一段刘翔在2004年雅典奥运会上夺冠的视频，学生的情绪一下子高涨起来，有的同学还不由的喊出“刘翔，加油”，从他们的眼神中反应出来对刘翔的

6、崇拜，对祖国的热爱，在引入上顺利过关，收到了很好的效益。接下来要让学生学习“比较物体运动快慢的方法”，我是这样设计的：我叫了我班两名同学（仝鑫，王莉莉），让大家设计方案，如何比较他们俩正常行走的快慢？有的同学不经仔细思考就喊出来了“仝鑫走的快”，我问：“为什么？”，学生答“仝鑫个儿高，体力好，一看他就快”，把我一下子弄懵了，我思考了总有半分钟才想出了对言“个儿高，体力好，就一定走的快吗？”这时大部分同学才开始认真思考“如何比较他们的快慢”这个问题，如何设计方案比较。方案设计完成后，在展示的过程中我发现学生设计的方案漏洞很多，很难实施，然

7、后我只能采用点评与质疑的方法，使得学生的方案更进一步的完善，在一次又一次的精彩的点评、质疑、对抗中，在一阵阵热烈的掌声中，最后形成比较合理的方案，刚要按照设计方案实施实验，下课铃响了，一节课下来感觉给学生没教会多少学习的内容，感觉很失败，但有也有一点安慰，学生掌握了一种设计方案的方法，学生对实验的设计能力有所提高，学生对实验的设计有了深刻的体会，学生学习的积极性有很大的提高。回过头来在想想，一节课的时间，学生有了深刻的体会，有了能力的提高，有了自主解决问题的思想，有了较高的学习积极性，比机械的记一些知识更有益。在高效课堂探索的过程中，出

8、现过太多的问题，例如：自主学习的内容讨论完后的展示，组内出现你推我让，不愿展示自己成果的现象；有些学生在讨论交流过程中有“单打独斗”，不跟组内其他人合作的现象；为了获得更多的分数，问题一出来不细心思考，抢着