《比的应》教学设计.doc

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1、《比的应用》教学设计教学内容：人教版实验教材第十一册第49页。教学目标：1、知识目标：使学生理解按比例分配的意义。2、技能目标：在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生收集信息、处理信息的运用知识解决问题的实际能力。3、情感目标：培养学生自主、探究、合作的意识和喜欢数学、热爱生活的情感。教学过程：★情感铺垫我们的学习口号是：（快乐学习快乐成长）心动不如行动，耕耘始于今天。你准备好了吗？人要从心底里快乐起来，生活里才会处处布满阳光！那就开始我们的快乐之旅吧！[

2、设计意图]：提倡快乐教育，发放快乐意念，营造和谐、快乐的教学氛围。关注学生的情感态度，使学生怀着愉悦的心情学习。★创设情境，理解问题中比含义。有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。真希望这节课老师能给你们带来更多的快乐。看，刚才老师调制了三杯甜甜的蜂蜜水，你们想不想尝一尝？不过，虽然都是有蜂蜜和水调制出来的，可是我的配制的味道并不一样。（多媒体出示亮出你的“神眼”）蜂蜜水 蜂蜜水蜂蜜和水的比 第一杯5ml75ml 第二杯10ml50ml 第三杯25ml25ml 你们来猜一猜看屏幕上的问题，先想一想，再议一议。

3、（出示想一想，议一议：）蜂蜜和水的比是1∶4，把蜂蜜看作（）份，水就是这样的（）份，蜂蜜水一共是（）份。所以，蜂蜜是蜂蜜水的（—），水是蜂蜜水的（—）。蜂蜜和水比是1:1实际上就是我们常说的叫怎么分？（平均分）而前两种情况是不是平均分呢？没错，蜂蜜和糖是不等量的，所以不能是平均分。在生活中，很多时候，不是把一个数量平均分配的，而是按照一定的比来进行分配的。显然，平均分只是按比分配的一个特例。今天我们就走进生活中的比，揭示课题。猜一猜：这三杯蜂蜜水哪一杯最甜，说说你的想法。没有大胆的猜测就做不出伟大的发现(牛顿)那你们的

4、猜想对不对呢？下面我们请两位同学做一次品尝师。★探讨学习：按比分配师：中医有句话：“朝朝盐水，晚晚蜜汤”。说的意思是：每天早起空腹喝淡盐水，每天晚上睡前喝蜂蜜水。这样对身体健康有益，科学上讲喝蜂蜜水就按按照蜂蜜和水的配比是1：5来配最好。下面就请你凸显你的“慧眼”，算一算“要配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5来配，配制这样一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”（多媒体课件出示例题）放手让学生自己探索解决方法师巡视辅导：写好的，可以和你组内的成员交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。请不同做法的学

5、生上台展示，交流汇报。方法一：根据比的意义，蜂蜜水平均分成份数为：1+5=6每份为：240÷6=40（毫升）蜂蜜：40×1=40（毫升）水：40×5=200（毫升）追问：“6”表示什么？为什么要“÷6”？方法二：根据分数的意义求出结果。1+5=6蜂蜜：240×1/6=40（毫升）水：204×1/6=20（升）追问：为什么要“×”？你能不能告诉大家表示什么？3、引导小结：两种方法，比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋，都不错，建议大家都掌握。（以方法1为例讲解）这种方法是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求

6、出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。（以方法2为例讲解）这种方法是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答。答案正确吗？能否想办法检验一下？引导生说出（1）180+20=200（毫升）（2）20∶180=1∶9【设计意图：这个环节将学生自主探索的结果进行梳理。学生把各种各样的方法汇报完后，让学生说一说自己是怎么想的。在这个过程中以学生为主体，充分倾听学生的意见，将学生已有的经验与这节课新的知识增长点有机的联系起来，使得学生能够比较轻松得掌握新解决问题的办法。】★联系生活，解决

7、问题师：刚才我们共同探讨解决了这样一道“按比分”的问题，觉得有困难吗？有信心独自完成一道这样的题目吗？好，信心是成才的基石.没有信心的人,将一事无成.那就试试看你的身手怎么样”（出示“试试看你的身手”）自古以来，我国人民就有着植树造林绿化家园的传统美德。有句谚语说“绿树成荫，空气清新。”3.12日是我国的植树节这一天，学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽树多少棵？讨论：分配什么？按照什么来分？独立完成，请学生口头说，并说清“比”是怎么得来的。

8、小结：很多时候，题目里并不会明明白白告诉你“比是多少”，需要我们用慧眼去判断分析，找出它们是按什么比来分，再找出它们之间的比来进行计算。小结：观察我们今天学习的两个例题有什么共同特点？（已知总数量、各部分量的比，求各部分量）　怎么解答？（先求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量）只要你是个有心人，你会发现，生活中有很