统编教材《漏》解读.doc

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1、统编三下《漏》解读 在同一个单元中引入两篇同样类型的文章实属罕见，在三下教材中，27和28课（《枣核》）都是民间故事，可见此文体的重要性。在其课后练习中要求学生概括情节（借助情节示意图）、复述故事。27漏【题析：标题“漏”，可动可名，而此篇故事就在动名词性之间大做文章，体现了汉字的奇妙之处。民间传说是口头文学，古代，屋顶漏雨是平民经常遇到的场景，在夜晚的滴答声中，一家人夜不能寐，父母便给孩子讲“漏”的故事……】从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。【语篇：“从前”是时间标识，

2、常见于民间传说；事物标识有小胖驴，“户”集合量词指代住宅；人物有老爷爷、老婆婆。这些构建文本世界的要素，都是模糊呈现，并没有具体的指明，此功能是让听者自行填入熟悉的部分，这符合文本的最小偏离原则，也是口头讲述者控制听者心态的常用方法。】【段析：非常有趣的数词重叠应用构段：一户…：一个…一个…一头。“户”是集合量词，后面的个、头都是单位量词】【句析：唯独对驴进行了描写，“黑脊背、白胸脯”凸显健美，“胖”则凸显膘肥体壮。这里的描写，是为后文做铺垫的。在讲述描写时，务必让学生清楚描写的功用所在，唯有在语境下，描写才能抓

3、住重点，而不是泛泛而谈】山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。【语篇：“山上”“山下”暗示老两口所在的空间位置在半山腰。增加了两个人物，贼和拟人化的老虎。老虎关注的是驴的“胖”，贼关注的是驴的价值（“黑脊背、白胸脯”），这构成了故事发展的双线驱动】【段析：类似首段，也应用相似的数量词来构段：一只…一个…一心…一心。与首段相同都是四个一，构成了一种音律美，这是符合口口相传的民间故事的特征的，韵律可以帮助记忆】【句析：“山上住着…，山下住着…”和“老虎嘴馋…；

4、贼手痒…”分别构成比较为主的排比句，其功能是暗示这两个角色间会发生一些事情】一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了。老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳。忽然，老爷爷和老婆婆在里屋说起话来，老虎和贼吓得大气都不敢出了。【语篇:“一天晚上，下着蒙蒙小雨”构成了文本世界的变化，这和上一层语篇世界中讲述者和听者所处的环境是一致的（大多数情况下，就像为止住儿啼，常给孩子讲“狼外婆”的故事一样），熟悉的场景容易引起共鸣，于是文本世界便透明如

5、“真”】【段析：描述老虎和贼的行为也是通过类似排比的方式进行，其功用同前】【句析：虽然是凶猛的老虎，但拟人后的某些行为和贼非常相似，连胆量也变得和贼一样了：老虎和贼听到屋里人在说话，便吓得大气都不敢出了。这种反差让听者感觉到新鲜感】老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’，比我还厉害？”【语篇：故事最巧妙的设

6、置就在这里，在老婆婆的认知子世界中，“漏”指的是屋顶漏水，是动词，结合前面预设的“下着蒙蒙小雨”，老婆婆有这样的想法在情理之中。老虎和贼的心理描写依旧采用的类似排比结构，构句式完全相同，这也说明他俩生成的认知亚世界是相似的，“漏”和课文《咕咚》中的“咕咚”一样，被当作特殊名词看待了，结合老婆婆前面的表述“我什么都不怕，就怕漏”，“漏”在他们的亚世界中变成了一种凶猛的野兽】【段析：文本大量采用排比形式，甚至连心理描写也采用同样的构式。这种构段式在民间故事中被大量采用，也是方便讲述者即便遇到记忆障碍时，也能根据构式现

7、场生成相似的话语。民间故事与作者创编的故事不同，它在每次的讲述过程中会不断的根据语境和听众的反应进行调整，不断的精炼优化，甚至形成某种固定的模式】老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想，坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。老虎驮着贼，.贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。前

8、边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”雨越下越大。老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不