幼师口语幼师口语概述课件.ppt

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1、学习与训练目标:1、掌握口语与口语交际的特点，理解影响口语交际的主要因素。2、理解口语发展对幼儿发展的重要性以及幼师口语对幼儿发展的影响。3、认识幼师口语的外部特征，体会幼师口语的内在追求。第一节口语与口语交际一、口语【想一想】如下案例中，杨玲与刘奕的讲话在用语上各有什么特点？谁讲的话更为得体？为什么？【案例】下面是幼师在班实习生杨玲和刘奕在家长会上的讲话：杨玲（会议主持）：各位家长，下午好！感谢大家在百忙之中来参加今天的会议。下面请大三班实习班主任刘奕老师向大家汇报情况，敬请诸位不吝赐教！刘奕：各位家长好，我是实习班主任刘奕，感谢大家对我们工作的大力支

2、持。下面我把我们班开学以来的整体情况和下一阶段的工作设想，还有幼儿园的相关工作安排，给大家作一个汇报。不到之处，请班主任张老师补充，希望大家多提宝贵意见。（一）口语的概念（二）口语与书面语的区别1、从产生时间上区别2、从社会功能上区别3、从外部特征上区别二、口语交际【案例】人口普查时，工作人员问一位七十多岁的老太太：“有配偶吗？”老太太愣了好半天，然后反问：“什么配偶？”普查员只得换种说法：“就是老伴呗。”老太太笑了：“你说老伴不就得了，俺哪懂得你们文化人说的什么配偶哩！”【想一想】口语交际有什么特点？哪些因素可能影响口语交际的进行？（一）口语交际的概

3、念（二）口语交际的特点1、口语性2、互动性3、综合性4、随机性（三）影响口语交附的主要因素1、生理因素2、心理因素3、语言素养4、环境因素第二节口语与幼儿发展一、语言发展对幼儿发展的影响（一）幼儿语言发展促进幼儿认知发展1、语言的概括和调节作用可以促进幼儿认知的发展。2、幼儿语言发展可以促进幼儿概念的形成。3、幼儿语言发展可以促进幼儿思维的发展。（二）幼儿语言发展影响幼儿个性发展（三）幼儿语言发展促进幼儿社会性发展1、幼儿语言的发展可以促进幼儿社交能力的提高。2、幼儿语言的发展可以促进幼儿道德情感的发展。二、幼师口语对幼儿发展的影响【案例】客厅里，小明正

4、和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏。小明站在客厅中央，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了……我看哪个小朋友坐得好……妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花……爸爸小朋友……”看着小朋友一本正经的样子，一家人心里乐开了花……【想一想】幼儿口语的学习有什么特点？幼师口语对幼儿发展会有怎样的影响？（一）幼师语言对幼儿语言发展的影响1、教师使用规范的语言，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。2、教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。3、教师的语言范型

5、对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用。（二）教师语言对幼儿认知发展的影响1、在与幼儿交流的过程中，幼师语言能直接引发幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。2、在幼儿教育活动过程中，教师的语言提示可帮助和启发幼儿回忆和调动已有经验，结合现时的活动情景，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。3、教师语言对幼儿认知发展的影响，还表现在教师语言本身可以包含对幼儿的认知要求。4、教师语言对幼儿认知发展的影响，还表现在教师语言可以激发幼儿思考的兴趣，促成探究的行动。【案例】一次数学活动中，教师发现，其他幼儿正在按照“数群”进行50以内的计数游戏：“20里

6、面有2个10、10个10地数要数2次；有10个2，2个2个地数要数10次；有4个5，5个5个地数要数4次；有5个4，4个4个地数要数5次……”只有凡凡小朋友在皱着眉头发呆。教师走过去问：“凡凡，你在想什么？怎么没做游戏？”凡凡一本正经地说：“许老师，我在想能不能3个3个地数。”“是啊，你真能动脑筋呢！可以数数看呀！”在教师的鼓励下，凡凡和其他小朋友开始吃力地3个3个地数10、20、30、40、50，结果发现只有30才能3个3个地整数。“为什么呢？”教师进一步启发幼儿思考。活动结束时，教师重点表扬爱动脑筋的凡凡，让他好开心。【想一想】上述案例中，许老师的话

7、对凡凡和其他幼儿思考和探索过程起到了什么作用？（三）教师语言对幼儿情感态度形成的影响【案例】午睡时，荧荧突然哭了起来，朱老师走到荧荧床前，对荧荧说：“怎么了？荧荧，哭什么呀？”荧荧没有说话，看到朱老师似乎更觉得委屈，肩膀不停地抖动着。“荧荧，有什么不开心的事？告诉朱老师好吗？”朱老师拿出纸巾一边帮荧荧擦泪水，一边轻声地对荧荧说。“我妈妈、我妈妈出差了，好、好几天也不回来、回来……”荧荧断断续续地抽泣着说。“呵，原来是为了这个事情啊！妈妈出差不是因为要工作吗？等工作做完了，就会回来了呀！”朱老师轻声细语地安慰着荧荧。荧荧依旧抽泣着，停了一会儿，问朱老师：“

8、我妈妈会回来吗？”“当然会回来了！你想妈妈，妈妈肯定也在想你，她一定会回来的，而