校本教研- 促进教师和学校发展的有效途径课件.ppt

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1、校本教研－促进教师和学校发展的有效途径高凌飚博士、教授、博士生导师教育部华南师范大学基础教育课程研究中心电子邮箱：GAOLB@SCNU.EDU.CN何谓校本教研？为什么要开展校本教研？教师如何进行校本教研？学校如何组织校本教研？教研室的角色和作用校本教研的来由以校为本的观点Inschools,forschools,basedonschools在学校中进行，为了学校的发展，基于学校的力量。行动研究的兴起研究者与研究对象的相互沟通和影响边研究、边改进，过程与结果并重对研究质性效果与量化效果并重教师是研究者的观点何谓校

2、本教研？校本教研的目的在于促进学校和教师的发展，改进和提高学校的教育教学质量。校本教研主要针对学校中发生的教育教学问题进行研究，以学校的教师为研究的主要力量，以行动研究为主要方式，是一种基于学校的教研活动方式。为什么要开展校本教研？改变教师教学观念，提高教师专业化水平改进课堂教学方式，提高教学质量改变学生学习方式，提高学习水平促进学校的发展促进学校以外的教研力量，特别是大学的研究力量与实际的结合教师如何进行校本教研？研究前的准备行动研究方法特点如何收集和整理资料分析解释研究结果，改进教学行为如何报告研究成果研究前

3、的准备根据实践的需要和教师本人的兴趣提出研究课题论证课题的价值和可行性确定研究中心提出研究的假设进行文献综述制定研究计划研究计划的内容①研究课题的标题②研究的目的及中心主题③研究的具体问题④需要收集的数据或资料以及收集的方法⑤文献回顾，包括研究的文献依据和需要进一步阅读的文献⑥研究的进度和时间安排⑦各阶段的预期成果和目标⑧经费和其它方面的安排文献综述的目的和内容①了解已有的研究基础②证明研究的价值③澄清的目的、中心主题及问题④建立研究的框架⑤提出研究的假设⑥对研究方法的理论基础和应注意的问题进行说明行动研究方法特

4、点提出方案开始行动收集资料分析资料反思行动修订方案新一轮行动新一轮资料新一轮分析反思新一轮方案修订常用的研究方法问卷：请被研究者回答书面问题用于了解研究对象的态度和观点简单明了，散布面广，可以量化深度有限访谈：直接与被研究的对象谈话用于了解研究对象的态度和观点深入信息面宽花时间多，资料整理困难，主观偏见自我记录表：请被研究对象记录自己的行为、见闻、观感用于准确地了解细节，深入难以整理研究对象的合作有困难观察：通过感官去认识被研究对象的性态或事件的过程用于获得有关被研究对象或过程的准确资料外在表现的对象或事件花时间

5、多，技能要求高测验：了解研究对象的心智技能水平量化，可比标准化，可大面积使用把许多无法量化的问题简单化了如何收集和整理资料访谈资料的整理观察/述事式资料的整理文字资料的整理访谈资料的整理⑴界定资料的含义如实整理访谈记录找出与访谈主题相关的内容明确被访问者每句话的确切含义是什么找出关键词⑵归类内容归类：按调查的问题归类观点归类：按反映的观点归类⑶找出有代表性的典型说法每个问题、每种观点的一些有代表性的说法，应是被访问对象的原话。⑷明确资料的背景范围资料所指的问题背景获得资料时的情境，包括访谈时的情境，对话者的身份，

6、等等。如果研究的对象不只是一个人或一件事，包括了一定的数量或范围，则应表明资料的背景范围。如同意某种说法的人数比例等等。观察/述事式资料的整理将观察记录转为述事式资料重要事件的过程重要人物的表现相关要素及其关系在述事材料中寻找与研究问题相关联的内容对关联的内容进行分类：按问题分类按观点分类找出典型的资料片段明确典型资料的背景和范围文字资料的整理所谓文字资料是指从文献或档案中摘出来的资料资料的背景和用以说明的问题筛选：资料与研究的问题联系的紧密程度分类：按研究的问题对资料进行分解关键词：资料的含义典型的片段或文句同

7、类资料的对比和精简质性资料的解释构建自己的分析框架：研究所要回答的问题以及问题的各个方面，这些方面之间的相互关系。从上而下：从已有的理论和研究中得出从下而上：从资料中抽象出上位的概念体系透过分析框架来审视已有的资料：coding经过“coding”的资料是否有意义？是什么意义？对资料解释的结果是否符合已有的理论？是：能不能深入？否：是修订框架、重新编码，还是发展新的理论？对资料解释的结果是否能为他人所接受？是否：是修订框架、重新编码，还是坚持己见？质性资料解释过程中的信度问题信度的含义：资料的确实性－外在环境的保

8、证资料与研究对象之间的可转换性－工具的恰当程度资料的可靠性－研究者个人立场的一致性不同的参与者对结果的解释的一致程度。信度的类型：外在信度(设计的信度)：独立的研究者在相同或类似的情境中，能够有相同的发现（或解释）的程度。内在信度（资料收集信度）：在同一研究中，观察者（包括一个和多个观察者两种情况）能够获得一致的资料（或解释）的程度。影响外在信度的因素研究者的角色（rol