《画》的说 课稿教学教案.docx

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1、画教材分析《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然、山水、花鸟、诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。学情分析 小学一年级学生活泼好动，注意力不集中，刚刚学完拼音开始进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师再结合图画进行指导。 教学目标 1

2、、认识“远、色、近”等11个生字，会写“人、火、文、六”4个生字。 2、知道“远近”、“有无”、“去来”是反义词。 3、正确流利地朗读课文，能背诵课文。教学重点 识字，练习朗读。 1教学难点 理解诗句的意思。 教学时间两课时。第一课时课时目标1．认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。2．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣1、猜谜语导入：师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的两首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”。（学生猜一猜，互相交

3、流。）这两首儿歌是个谜语，谁知道谜底？2、老师今天也给大家带来了一个谜语，听仔细了（范读课文）。学生动脑筋猜。1师：这是一首谜语诗，也是今天老师带领大家学习的新课文，学完课文，你们一定能猜出谜底。 3、仔细看这幅画，画上画了些什么？(用红笔板书：山、水、花、鸟) 4.画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天? （一）结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 1、想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) 2、如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) 3、各种花过了开花的季节就会怎样?(不

4、再开了，看不到花) 4、鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) （二）小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 二、创设情境、补充诗句 （一）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?1要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。） （二）请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）（三）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? （板书：春

5、去还在。）（四）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（板书：人来不惊。） 三、初读今诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由远到近地瞅察，说说图上画了些什么。然先教师播放优雅的今典音乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上圈画出本课的生子，用同位互读，抽读，开火车读等多种方法稳固读音。其次，去掉拼音读课文。最后和生字宝宝交朋友（读：生字有音节和无音节；写：远和惊）1

6、 四、诵读今诗，展开想象，体会感情 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听。2、依据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行当怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？（画上的

7、花）。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 13、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最先熟读成诵。