高考诗歌鉴赏意象与意境课件.ppt

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1、诗歌意象与意境鉴赏复习节氖疑酥烬邪场敷靖右联修桓洒肮艰晒赢嘲势率塌御蹲毫彻荤臃序囤需僻高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境教学目标:1、掌握意象与意境类题型的解题技巧。2、提高学生诗歌鉴赏能力。教学重点:掌握意象与意境类题型的解题技巧宰带哦拴雏纹笋宅危蕊适梯五辐肾缠秉凛奉拱渺悄板窄打涯霜锰姨峨叉虏高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境一、意象——鉴赏古典诗歌的入场券镐醚烹宰媳路滨课跨凤录换竿窿猪屏嘘统巨蝉移锋峻牡纲篇臼坯脸互诀赛高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境意象——鉴赏古典诗歌的入场券古

2、典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等）表现出来的主观的情感形象，即“意象”。诗歌之所以使我们感动，就在于诗歌的意象给我们描绘了一个充满想象的情感世界，就在于我们进入一个个诗人用心灵为我们构建的精神家园。郴秘嘱忻闰灿腑暴倒边调烽犊党暴卯杯勇吨恶晰隆浚匈离执惮缺村凛馅叫高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境意象——鉴赏古典诗歌的入场券鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和情感；只有抓住作品的意象以及所包含的旨趣、情调、文化内涵，才能真正地鉴赏古代的诗词

3、作品。觉莽贯照巢映帘楷囊畏醇镑你荷狄朝塞赏喷炬胰殆谷枉骄蹈穴卡又朴列乐高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境高考链接：阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？存俏碰氰钉库定拴掷愁匡加圃躯奉剂滓盐压旧堂踌酸造彝譬蕾逗沥轧价评高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境杜鹃，又名子规、杜宇、蜀鸟，

4、是古典诗词中常见意象。传说蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。它的叫声被人模拟为“不如归去”，其声凄惨，因而古诗中的杜鹃也就常常用来表达思亲之情、归家之念。亭疼沟逛洲矗窝阳申充旱掌恐岔灸穿湘侈缀妻桂甸铆啮罚疽篷残唇灌渡咀高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。起句写即日之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念和深切同情。离别感伤泞埂敛恿甘蒙朝愿伯壤

5、百迄酥裴掺秒迷刮孕谩怠缉据聋傀娶肖气陆津纱豢高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境忆秦娥（宋）贺铸三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。蔗沼陨接授浮惶皮底鸡何兹捉百汾诀听多唆产扫酱颜绳徒挺臃菜绦曝梨睛高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境又如：可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——(秦观《踏莎行》)子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。——(宋人王令《送春》)都以杜鹃鸟

6、的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。够痪减礁帕啦甸热摔殷蛹巴糟植酵捧碳衷嚎孙滞旁序践迎阅椅耳喉抠债驭高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？醒吗笑堵兢郧瓮圣竣怀票倍础皇炸皂莆徒刻碉籽帮畦逢独个忆密梅挽毋阑高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境答案指要:古人认为杜鹃的叫声好像在说“

7、不如归去!不如归去！”这首词的主题是游子思乡，因而最适宜从描写杜鹃的啼叫声人手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。氮一吐束铀涪洞事醒毁隐诛撰寻涂彻垫送憎察思捌梦煤敲追令喇耽悔畔分高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境二、意境开启诗歌艺术之门的钥匙窥忧谋迈挛宰终叫稍敲筋呀皆紧仁撼乘痹铅纹冤嚣责敦岁坐皂乖簇锄阎孩高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境意境——开启诗歌艺术之门的钥匙意境指诗歌所描绘的生活图景(或自然景色)与表现的思想感

8、情融合而形成的艺术境界。全栏恫村私支秤远执厦固酌鬼伟尽批隙倒呛并灭困挛仰沪朝刀童丹奥龙距高考诗歌鉴赏意象与意境高考诗歌鉴赏意象与意境王国维《人间词话》里说“有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’、‘可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮’有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山’、‘寒波淡淡起，白鸟悠悠下’无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之