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1、电磁感应现象【教学目标】 一、知识与技能 1、知道电磁感应现象的发现相关的物理学史；2、能根据实验事实归纳产生感应电流的条件.二、过程与方法1、体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；2、通过演示和学生设计实验,培植学生的科学兴趣,培养学生的创新意识和创新能力,实验动手能力以及对现象的概括归纳能力.领会合作的乐趣.3、领悟科学探究中提出问题、观察实验、得出结论、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。三、情感、态度与价值观1、通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。2、经历科学探究的过程
2、，培养学生的科学态度和科学精神。3、以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。【教学重点和难点】 教学重点：电磁感应的内涵以及探索电磁感应现象的科学思想和方法. 教学难点：教师对学生探究式学习的操控及学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。【教学方法和手段】本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。【教学准备】多媒体设备一套,自制辅助教学课件，一张讲桌。演示实验:灵敏电流计,蹄形磁铁,自制线框一只,长导体棒一根,干电池一节，可拆卸变压器一个，导线若干.学生分组实验:
3、灵敏电流计,滑动变阻器,条形磁铁,原副线圈一套,干电池一节,开关一只，导线若干.【教学过程】 一、导入课题1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了――电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，这一惊人发现使当时整个科学界受到很大的震动，受到了这一发现的启发，人们由物理学中的“对称”思想开始考虑这样一个问题：既然“电能生磁”，那“磁能不能生电”呢？从1820年到1831年，当时许多著名的科学家如法国的安培、菲涅尔、阿拉果和英国的沃拉斯顿等都纷纷投身于探索磁与电的关系之中。他们用各种很强的磁铁试图产生电流，但均无结果。早在18
4、22年,法拉第在笔记本中就记下了这样的信念:“一定要转磁为电”,人们最容易想到的就是把导线绕在磁铁上来实现磁生电，起初，法拉第也试图用强磁铁靠3近闭合导线或用强电流使邻近的闭合导线中产生出稳定的电流，但都一次次地失败了。他泡在实验室里，进行各种磁电试验，试验、失败、再试验，功夫不负有心人，法拉第坚韧不拔的精神终于迎来了电学史上最辉煌的一天，1831年8月29日，经过大量实验后，他终于实现了“磁生电”的夙愿，宣告了电气时代的到来。同学们如果你们是当时的法拉第，你们会如何从实验中去找到这种前所未有的感应现象呢？师：我们在初
5、中就学过，导体切割磁感线时，闭合电路中有电流产生。（教师演示）学生观察实验现象完成实验记录表格：实验操作实验现象实验结论水平左右运动偏转导体切割磁感线时有感应电流产生斜向运动偏转竖直上下运动不偏转在这个实验中，导体切割磁感线时，闭合电路中有电流产生。二电磁感应现象和感应电流1电磁感应现象:2感应电流:电磁感应现象中产生的电流叫感应电流.(师)除了这个演示实验(导体切割磁感线)所示的方法外，还有没有另外的利用磁场产生电流的办法呢？6个同学一组，共同探究利用磁场怎么样才能产生电流。教师巡视指导学生实验。(器材不够可以教师演
6、示)展示实验成果：1.螺线管与灵敏电流计构成闭合回路，条形磁铁提供磁场实验操作实验现象实验结论N极插入线圈磁铁插入和拔出线圈时产生感应电流N极停在线圈中N极从线圈中抽出S极插入线圈S极停在线圈中S极从线圈中抽出(师)导体切割磁感线和磁铁插入和拔出线圈时都有感应电流产生,他们之间是不是有共同的规律呢?为了说明这个问题,我们要学习一个新的物理量:磁通量.三磁通量1、定义：穿过闭合回路的磁感线的条数。32、分析上述两种电磁感应现象发现:闭合电路的磁通量都发生了变化。那么是不是只要磁通量发生变化就一定有感应电流呢?接下来我们进
7、一步探究产生感应电流的条件.四产生感应电流的条件1、实验:教材P48实验操作实验现象实验结论开关闭合瞬间只有当小线圈中电流发生变化，大线圈中才有感应电流开关始终闭合，滑动变阻器也不动开关始终闭合，但迅速移动滑动变阻器滑片开关断开瞬间2、记录现象,规纳分析产生感应电流的条件:只有当线圈A中电流发生变化,引起线圈B中磁通量的变化才有感应电流3、综合以上三种现象请学生总结结论，产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。教师：任何一个物理概念的引入都是物理规律的需要。“电生磁”现象的发现
8、为人们梦寐以求的“磁生电”点燃了希望之光。由于法拉第对当时产生电的方法（伏打电池既昂贵产生的电流很小）不满意，在发现电磁感应现象之后，同年10月28日,法拉第还进行了最早的发电机实验.制作了圆盘发电机这台实验装置是人类历史上第一台发电机.它是真正的实用的发电机的原始形态.人们利用风力、水力、火力等带动发电机,得到源源不断的廉价的电
